La ruta de un interino educativo

Campamento semana santa tdha

2012-03-02T22:57:00.000Z

Ha pasado mucho tiempo y lo veo todo verde, perdón negro

2012-02-27T18:54:00.001Z

Hola, desde que empece este blog, han pasado varios meses, muchas entradas y una gran y fecunda marea verde.
En nuestro país una ola azul-naranja lo ha llenado todo, y uno de los pájaros que siempre me ha disgustado, los documentales de la 2, en que se comen a las tortuguitas recién nacidas algo tienen que ver, sobrevuela esta basta España.
La tristeza o el desanimo hizo mella en muchos de aquellos que nos pusimos nuestra camiseta verde, y hace unos días unos alumnos valencianos nos enseñaron que la defensa de nuestras aulas es cosa de todos.
Pero leo los foros y hay tanta crispación, nos enfadamos porque una compañera/o pregunte algo una vez más, porque me gusten o no los sindicatos, por si hay o no oposiciones.
Y mientras tanto nuestras amigas, Delibes, Figar y Aguirre disfrutan de lo logrado, no nos han dado nada, pero han conseguido que su mensaje cale en su fiel electorado, los progres y vagos profesores serán metidos en vereda por su diestra y firme mano.
Y me da mucha pena, me da lastima no ser capaces de ponernos de acuerdo en lo fundamental, tenemos que defender el modelo público, pues una vez destruido no hay vuelta atrás, tenemos que hacer valer nuestro trabajo, demostrar que esa imagen de aprovechados que quieren dar de nosotros no es cierta, que soportamos la responsabilidad de estimular, animar y orientar el futuro de miles de jóvenes que nos son confiados día tras día y lo asumimos con alegría, responsabilidad y tesón, y sobre todo con trabajo.
Y frente a esto hoy he descubierto el ideo de la flashmob que se hizo en Buitrago de Lozoya, el día 18, humor, baile y entusiasmo defendiendo la educación pública.

Consulta de una madre sobre el bilinguismo, ¿qué opinas?

2012-02-26T21:10:00.003Z

Hemeroteca :: 17/03/2011

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CONSULTORIO

Aprender en los coles bilingües

Última actualización 25/03/2011@11:26:30 GMT+1

Buenos días, les escribo porque soy una madre preocupada con la enseñanza bilingüe que está recibiendo mi hijo en un colegio público de la Comunidad de Madrid.

Está en 3º de Primaria y ahora, el contenido de Science, –a la vista de los malos resultados en los exámenes de todos los alumnos de clase– se ha empezado a duplicar en castellano porque los profesores se están dando cuenta de que no aprenden como deberían. He de decir que él tiene Notables y Sobresalientes. Todos los padres coincidimos en ver que la temida Science se ha convertido en una asignatura que en lugar de "disfrutar" de ella, les está costando muchísimo. Tengo una gran preocupación cuando vaya a cursos superiores porque pienso que, a través del inglés que ellos van adquiriendo, no van a ser capaces de aprender los importantes contenidos que se derivan de esta materia. No hay que olvidar que en Secundaria se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Entonces mi consulta es: ¿Cómo debemos actuar los padres en este caso? ¿preparamos niños para que sepan mucho inglés pero poco Conocimiento del Medio? Por favor, les agradecería mucho si me pudieran orientar sobre cómo debemos hacerlo. Muchas gracias por su atención.

Esther Domínguez (Madrid)

El problema que usted plantea no es nuevo ni exclusivo de su colegio. Desgraciadamente es ya un fenómeno extendido en muchos de los llamados colegios bilingües, públicos y privados. Básicamente, lo que usted describe es la implantación de un método conocido por sus siglas en inglés, CLIL (Content and Language Integrated Learning), en virtud del cual se integran objetivos lingüísticos con contenidos de materias específicas.

Este método tiene que ser muy riguroso en su puesta en práctica y la evaluación de los aprendizajes debe contemplar tanto los contenidos de las ciencias u otras asignaturas como de la lengua en las que se imparten, lo que lógicamente incrementa su dificultad de aprendizaje y pone a prueba la capacidad de planificación del profesor.

En mi opinión, los padres deben apoyar al centro en esas iniciativas que intentan suplir las carencias de los alumnos en contenidos curriculares, al mismo tiempo que deben exigir una educación bilingüe de verdad, es decir, que los alumnos conozcan la lengua extranjera en profundidad, que eso es lo que implica el bilingüismo en cualquiera de sus modalidades. También sería bueno cuestionar si es necesario para una formación bilingüe que el niño conozca mayoritariamente vocabulario técnico antes que vocabulario de la vida diaria. Por lo que usted dice, coincidiendo con muchos más padres en la Comunidad de Madrid, lo que se está dando no es un proceso de bilingüismo sino de monolingüismo, ya que el niño solo conoce los conceptos de esa asignatura en la lengua extranjera, si es que llega a adquirirlos.

A raíz de la pregunta que usted plantea surgen varios puntos que merecen comentarse:
Primero, si la metodología CLIL no se lleva a la práctica con una estricta planificación en la que el profesor tenga un absoluto control de ambos procesos de evaluación, o sea, del lingüístico y de los contenidos de la asignatura, lo más probable es que el alumno fracase en alguno de ellos.

Segundo, el aprendizaje de las lenguas no se produce en todas las personas de forma similar e incluso hay personas, aunque sean niños, que tienen fuertes dificultades para aprenderlo, independientemente de su capacidad intelectual. La aptitud para el aprendizaje de idiomas no es universal. Por esta razón, el colegio debería tener prevista la diferenciación de los alumnos que pueden y que no pueden aprender unos contenidos correctamente en una segunda lengua y poner los medios para que esos contenidos los aprendan en su lengua materna.

Tercero, en los dos primeros ciclos de primaria el niño español está consolidando su lengua materna, especialmente y con gran esfuerzo, la ortografía y la expresión escrita. Sin embargo un niño inglés, dadas las características de su idioma, todavía está empezando a expresarse en él por escrito a esa misma edad, ya que la dificultad fonética de su lengua le impide adelantar el proceso de adquisición de esta habilidad. Consecuentemente, a los niños españoles se les exige un nivel más adelantado de dominio de la lengua escrita que a un nativo en su propia lengua. Lo pedagógicamente aconsejable en cualquier caso es que se introduzca la escritura en la lengua extranjera con bastante posterioridad a su dominio en la lengua materna.

Cuarto y enlazando con lo anterior, hay que decir que la metodología aplicada en algunas asignaturas en España se basa mucho en la escritura, la redacción de guías, la relación entre lo visual y lo escrito, etc., y la didáctica de las ciencias en edades similares en nativos de lengua inglesa es parcialmente diferente a causa, como decía en el párrafo anterior, de la dificultad ortográfica que ofrece la lengua inglesa, incluso, repito, para los mismos nativos. Si lo que ustedes buscan es que sus hijos tengan un buen nivel de inglés sería conveniente que el centro aumentara el número de horas de clase de lengua inglesa, no de contenidos curriculares en inglés, y que los dos primeros ciclos de la Primaria se centraran en un método de aprendizaje oral realmente eficaz a esas edades, por ejemplo, el método comunicativo.

La lengua, a esas edades en las que el pensamiento abstracto no está del todo desarrollado, se aprende más rápidamente por interacción que por otros medios, por lo que es conveniente hacer que el alumno se vea implicado en actos de comunicación auténticos, en los que necesite vocabulario real en situaciones reales de comunicación. Además, el alumno de Primaria está en un momento óptimo para la comprensión oral y la discriminación fonética, por lo que dedicar tiempo a otras habilidades para las que no está preparado psicológicamente es perder un potencial grande de aprendizaje y, posiblemente, aumentar la frustración y el rechazo ante el aprendizaje de idiomas. Bien es cierto que el sistema educativo español es muy rígido a la hora de hacer cambios en la distribución horaria de las asignaturas, por eso es por lo que se ha adoptado la decisión de no aumentar horas de inglés y transformar algunas materias en clases de idiomas. Ese enfoque erróneo y poco eficaz es el que está provocando cada día un mayor rechazo a los planes de bilingüismo.

Carlos Segade Alonso
Doctor en Filología Inglesa. Director del Dpto. de Didácticas Aplicadas CUV (UCM
http://www.padresycolegios.com/noticia/2826/consultorio/aprender-coles-biling%EF%BF%BD%EF%BF%BDes.html

LUCÍA FIGAR, MENTIR ES PECAR

2012-02-26T15:18:00.000Z

EXPOSICIÓN EN CLAVE VERDE

2012-02-25T17:38:00.004Z

El período de apertura de la exposición es del 1 al 18 de marzo de 2012.
La exposición se divide en dos áreas, una artística y otra reivindicativa sobre el tema que nos atañe "una escuela pública de tod@ para tod@s".
La dirección del docs dónde encontráis la invitación de la inauguración es ésta https://docs.google.com/document/d/1QmsUMBpGDvoamCZ_SYK7zhr9e8q4V2SrOt1M7ZLztRE/edit#

En la vía pública-alumnos del CIFP José Luis Garci de Madrid

2012-02-24T21:16:00.000Z

El proyecto cortoXpress 2012 es la primera práctica intercíclica que realizan los alumnos del CIFP José Luis Garci. En grupos de 8 alumnos (dos de cada especialidad) tienen 24 horas para realizar un cortometraje de 3 minutos de duración a partir de un tema propuesto por los profesores del centro. Aprovecho esta petición de difusión del vídeo para afirmar el buen hacer de los institutos de FP, que estan dando maravillosos profesionales en las diferentes áreas.

Hola , soy un alumno del CIFP José luis garci de madrid, y hemos elaborado, un corto, sobre la educación pública, bastante interesante, os dejo el enlace, para que lo visioneis, y si quereis y os apetece, lo difundais, por más sitios, webs, o blogs, gracias y disculpad, por las molestias.
http://www.youtube.com/watch?v=JXlKSYPe-ck&list=FLz3bOVs2h5sbkbphTY_weMA&index=1&feature=plpp_video

Documental sobre el bilinguismo

2012-02-22T14:55:00.001Z

Adjunto les mando una invitación a la proyección de SPEAKING IN TONGUES, un documental de una hora de duración que habla sobre la experiencia de cuatro niños y niñas en programas de educación bilingüe en los Estados Unidos. El evento será el día 13 de marzo, de 19:00 a 21:00 horas, con una charla y aperitivo posteriores.

Hemos invitado a los padres y alumnos adultos del programa de inglés, y después lo abriremos a profesores y otras personas interesadas de la comunidad. Les pedimos que se inscriban en el evento con antelación. Pueden invitar a sus amigos, pero les pedimos que nos indiquen el número de personas que van a asistir.

Esperamos que ésta sea la primera de varias sesiones para padres y profesores sobre el bilingüismo que podamos ofrecer en el Instituto Internacional.

Un saludo,

Patti Trimborn
English Program Director
International Institute

91 308 16 76
www.iie.es <http://www.iie.es/>

image.gif
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SIT_miniposter13032012 (1).pdf
913 kb Ver Descargar

Convocadas las oposiciones en andalucia

2012-02-22T14:47:00.000Z

Por si alguien no ha sido bombardeado con la información por las distintas academias, aquí tenéis el enlace:

http://www.juntadeandalucia.es/boja/boletines/2012/36/d/updf/d8.pdf

www.juntadeandalucia.es

Descargas de algún documento

2012-02-21T18:36:00.000Z

En la pagina del IES LEONARDO DA VINCI, PUEDEN DESCARGARSE LA MAYORÍA DE LOS IMPRESOS que necesitamos más frecuntemente, este es el enlace: http://www.iesleonardo.info/modules.php?name=News&file=article&sid=1156

Impresos de interés para funcionarios docentes y no docentes

IMPRESOS GENERALES	PDF	DOC
Modelo de instancia	Descarga	Descarga
Solicitud de Hoja de Servicios (ya informatizada)	Descarga	NO
Solicitud de Hoja de Servicios (NO informatizada)	Descarga	NO
Solicitud licencia por: Asuntos Propios, Maternidad, Matrimonio o Enfermedad	Descarga	Descarga
Permiso de Ausencia por Cuidado de Hijo menor de 9 meses de una hora diaria entera o fraccionada	Descarga	Descarga
Disminución de la Jornada de Trabajo por enfermedad, guarda legal de menor de seis años o disminuido físico o psíquico.	Descarga	Descarga
Cambio o modificación de domicilio particular	Descarga	Descarga
Cambio o modificación de datos bancarios	Descarga	Descarga
Solicitud de certificado de haberes	Descarga	Descarga
Documento oficial de variación del porcentaje IRPF	Descarga	No
Excedencias: voluntaria, por cuidado de hijo, por cuidado de familiares, agrupación familiar, por desempeñar otro puesto en el Sector Público	Descarga	Descarga
Reingreso: voluntario, procedente de excedencia por cuidado de hijo o agrupación familiar	Descarga	Descarga
Jubilación: voluntaria, forzosa, por incapacidad, procedente de prolongación del servicio activo	Descarga	Descarga
Prolongación al servicio activo para mayores de 65 años	Descarga	Descarga
Fin de prolongación del servicio activo para mayores de 65 años	Descarga	Descarga
Solicitud de Reconocimiento de servicios para trienios	Descarga	Descarga
Solicitud de préstamos y anticipos para personal docente	Descarga	No
Solicitud de Reconocimiento de servicios previos por la Ley 70/78	Descarga	Descarga
Certificado de Funciones. Normas de cumplimentación Anexo IV. Anexo I.	Descarga Descarga	Descarga Descarga
Certificado de Funciones. Anexo IV para Funcionarios Interinos.	Descarga	Descarga
Certificado por extravío de Título.	Descarga	Descarga

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Impresos de interés para personal laboral

Impreso	PDF	DOC
Modelo de instancia	Descarga	Descarga

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Impresos de autorización para el desplazamiento a actividades formación del personal docente.

La asistencia a las actividades de formación que se desarrollen dentro del horario lectivo del profesor, requiere el visto bueno del director/a del centro, y autorización de desplazamiento si se realiza fuera del centro.

Los cursos de formación para profesores de los Ciclos Formativos de enseñanzas Formación Profesional Específica, requieren además rellenar algunos de los impresos que se señalan con (FP).

Impreso	PDF	DOC
Impreso A: Visto bueno del director/a del centro donde el interesado presta sus servicios	Descarga	Descarga
Impreso B-1: Desplazamiento dentro de la CAM	Descarga
Impreso B-2: Desplazamiento fuera de la CAM	Descarga
Centros de Apoyo al Profesorado. Impresos de autorización para el desplazamiento a actividades formación del personal docente.	Descarga	Descarga
FP. Solicitud de participación a la Dirección General de Ordenación académica	Descarga	Descarga
FP. Acuerdo del departamento de la familia profesional	Descarga	Descarga
FP. Solicitud de pago del transporte para asistir a los cursos de formación	Descarga	Descarga
FP. Solicitud de pago de las dietas para asistir a los cursos de formación	Descarga	Descarga

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Impresos de autorización para el desplazamiento a actividades del personal docente que participa en programas europeos Sócrates.

Impreso	PDF	DOC
Autorización de desplazamiento a programas europeos. Autorización de la DAT Madrid-Capital. Informe del Director del Centro. Aclaraciones.	Descarga

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Sexenios: Impresos de solicitud de reconocimiento de actividades de formación

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Impreso	PDF	DOC
Solicitud de reconocimiento de actividades de formación	Descarga	Descarga
Solicitud de reconocimiento de créditos por las funciones desarrolladas en Comisión de Servicios	Descarga	Descarga

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Impresos de interés para alumnos

Impreso	PDF	DOC
Modelo de instancia	Descarga	Descarga

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Impresos de solicitud del Servicio de Apoyo al Alumnado Inmigrante. SAI

Impreso	PDF	DOC
Anexo I: Solicitud de asesoramiento del SAI	Descarga	Descarga
Anexo II: Solicitud de apoyo del SAI	Descarga	Descarga

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Impresos de solicitud del Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario al Niño Enfermo.Aulas Hospitalarias, SAED y CET

Tipo de Impreso	Pdf	Doc
AULAS HOSPITALARIAS (AH)
Anexo I: Comunicado de incorporación a la Unidad Escolar de Apoyo.	Descarga	Descarga
Anexo II: Informe del Equipo Docente.	Descarga	Descarga
Anexo III: Informe del Profesorado de la Unidad Escolar de Apoyo para el centro de referencia.	Descarga	Descarga
SERVICIO DE APOYO EDUCATIVO DOMICILIARIO (SAED)
Anexo I: Solicitud del Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario	Descarga	Descarga
Anexo II: Informe médico	Descarga	Descarga
Anexo III: Comunicación a la familia de la concesión del servicio	Descarga	Descarga
Anexo IV: Comunicación a la dirección del centro de referencia del alumno/a enfermo	Descarga	Descarga
Anexo V: Comunicación al profesor de la concesión de la atención domiciliaria	Descarga	Descarga
Anexo VI: Informe del profesor sobre la prestación del SAED a la SUPE.	Descarga	Descarga
Anexo VII: Delegación de la familia en una persona responsable durante la prestación del servicio SAED	Descarga	Descarga
Anexo VIII: Informe del Servicio de la Unidad de Programas Educativos	Descarga	Descarga
Anexo IX: Informe diario de la atención educativa domiciliaria	Descarga	Descarga
Anexo X: Informe de Coordinación	Descarga	Descarga
Anexo XI: Informe del centro para el Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED)	Descarga	Descarga
Anexo XII: Informe del profesorado del SAED al Centro de referencia	Descarga	Descarga
Anexo XIII: Seguimiento Individual del alumno	Descarga	Descarga
CENTRO EDUCATIVOS-TERAPÉUTICOS
Anexo I: Comunicado de alumno desescolarizado.	Descarga	-
Anexo II: Comunicado de incorporación al Centro Educativo Terapéutico.	Descarga	-
Anexo III: Informe del Equipo Docente.	Descarga	-
Anexo IV: Acta de coordinación.	Descarga	-
Anexo V: Comunicado de incorporación al Centro de Referencia.	Descarga	-
Anexo VI: Informe del Profesorado del C.E.T. para el Centro de Referencia.	Descarga	-
Anexo VII: Propuesta curricular desarrollada en la Unidad Escolar de Apoyo en Centros Educativo-Terapéuticos.	Descarga	-
Anexo VIII: Aspectos trabajados durante la asistencia al C.E.T.	Descarga	-

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EL TERROR EN LOS OJOS DE UNA NIÑA

2012-02-21T18:17:00.002Z

Al ver la foto, se me ha hecho un nudo en el estómago, podría ser cualquiera de mis chicos, de esos niños que a veces te desesperan que en ocasiones incluso te han dado ganas de ..., pero a los que quieres de esa manera rara, diferente, en que se llega a querer a alguien al que has visto crecer, madurar, progresar, sientes por ellos ese deseo de ver que algunos de los valores que tanto ansias para este pútrido mundo, les toca y esto, lo que esta pasando estos días en Valencia, las palabras de ayer del jefe de policia y estas horrendas justificaciones de lo injustificable. En fin, qué asco

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/21/valencia/1329843489_323675.html

Prohibieron ir a la escuela e ir a la universidad.
Prohibieron las garantías y el fin constitucional.
Prohibieron todas las ciencias, excepto la "POLICIAL".
Prohibiendo el derecho a queja, prohibieron el preguntar.
Hoy te sugiero, mi hermano, pa' que no vuelva a pasar,
¡Prohibido olvidar!

PROHIBIDO OLVIDAR
LA REPRESIÓN POLICIAL
LLENA DE VIOLENCIA
EN EL PAÍS VALENCIÁ
http://www.youtube.com/watch?v=KJmAB6jPRAg

CONCURSO BIENAL DE BELLAS ARTES Y ARTES APLICADAS DE NIÑOS

2012-02-21T18:05:00.001Z

El concurso va dirigido a estudiantes españoles entre 4 y 18 años, que podrán enviar sus trabajos hasta el 10 de marzo de 2012.

En esta edición el concurso se titula "Arcoiris". Hasta el momento la Galería ha reunido 20 mil trabajos artísticos procedentes de 110 países.

El concurso va dirigido a estudiantes españoles entre 4 y 18 años, que podrán enviar sus trabajos hasta el 10 de marzo de 2012.

Ficheros Disponibles

información citaciones

2012-02-20T19:10:00.002Z

Fuente DAT SUR

Citaciones para aspirantes a interinidades en cuerpos docentes:

Con el fin de conseguir una mejor integración de contenidos en el portal madrid.org, los listados de citaciones para aspirantes a interinidades en cuerpos docentes, en lo sucesivo, se publicarán en el apartado de Servicios y Trámites de Madrid.org

Cuerpo de Maestros.
Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Enseñanzas de Régimen Especial.
Cuerpos de Profesores Técnicos de Formación Profesional.
Para mantener el sistema de acceso que los usuarios vienen utilizando para consultar esta información se seguirán manteniendo las páginas de personal +educación destinadas a esta finalidad.

Valencia bien merece un cambio

2012-02-20T18:58:00.005Z

Los sindicatos policiales no se han quedado al margen de lo sucedido estos días en Valencia en referencia a todo lo sucedido a raíz de la primera manifestación de los alumnos del IES Lluís Vives. Sus respuestas en lugar de enfriar la situación acrecienta la distancia entre los que consideran que la actuación policial ha sido desmedida y los que la ven totalmente correcta o incluso blanda.

SUP

El secretario general del SUP (el mayor sindicato de la policía),José Manuel Sanchez Fornet, afirma que la actuación de la UIP ha sido la adecuada, que no ha habido ninguna violencia policial y tampoco ninguna carga.

Por otro lado considera a los alumnos del IES Lluís Vives que se manifestaron para denunciar la precaria situación que se viven en las aulas unos niñatos maleducados (esperemos que no generalice…) han sido utilizados y alentados, por padres y profesores.

Independientemente de sus declaraciones, hay que puntualizar que es de agradecer (lo cortés no quita lo valiente) que Sánchez Fornet haya contestado a casi todas las preguntas que los usuarios de Twitter le han realizado. También, por lo general, el tono ha sido el adecuado y no ha caído en provocaciones

SIPE

El secretario de comunicación del sindicato independiente de la policía española (SIPE), Alfredo Perdiguero va a aún más lejos y afirma que es imposible que una porra pueda hacer una brecha en la cabeza, lo que no sabemos es que si tiene alguna información relevante sobre este asunto, o lo sabe por experiencia propia.

Alfredo Perdiguero comenta esto en referencia a la joven que ha necesitado grapas tras un "porrazo" policial.

Fuentes: SIPE, SUP

La realidad es que todos estos jóvenes, sus padres y muchos otros estamos asistiendo con asombro a una política por parte de la delegación del gobierno, rancia, absurda, dictatorial y que en nada beneficia la imagen de las fuerzas del orden.

Puede que los policías tengan ordenes y seguro que tienen obligación de acatarlas pero parece en ocasiones que para estos días se elije a los menos aptos a los de menor cintura y mas fácil irritabilidad, no se debe olvidar que tarde o temprano habrá de nuevo elecciones y ellos tb son votantes.

El profesorado del Lluís Vives rechaza la "furia policial"

La asamblea de profesores emite un comunicado en el que denuncia las "violentas y desproporcionadas" actuaciones policiales

http://www.publico.es/espana/423052/el-profesorado-del-lluis-vives-rechaza-la-furia-policial

Y por último los comentarios hallados en FB de alguién que ha estado presente en estos sucesos.

Hoy a las 15:30 he asistido a una carga policial contra un centenar de jóvenes que les increpaban en la calle. Entre ellos no he visto ninguna cara tapada, ninguna barra de hierro, ningún lanzamiento de objeto, no he visto nada más que un grupo de estudiantes con las mochilas a la espalda enseñando sus carpetas hacia la policía y gritándoles “estas son nuestras armas”. Después de la carga y del reparto de golpes (algún antidisturbios con el fusil de bolas en las manos) los chavales se han replegado y se han marchado a otra parte huyendo de los golpes. Algunos nos hemos dirigido a los policías pidiéndoles que les dejaran en paz que se veía a las claras que un grupo tan pequeño se “extinguiría” por si solo al poco tiempo. No nos han hecho ni caso como era de esperar, pero en ese momento me he dado cuenta de un detalle, antes, durante y después de la carga policial algunos adultos fluctuábamos desde la posición de los antidisturbios y los chavales. Es decir, que para los policías éramos invisibles, y para nada había un frente abierto agresivo, violento, o antisistema en la vanguardia del grupo de estudiantes. Mi pelo blanco y mi cartera me libraban de los golpes de porra, mientras que las mochilas y el acné eran las dianas de los servidores del estado.
Ante tan manifiesta e injustificada manifestación de violencia gratuita contra estudiantes menores de edad, deberíamos plantarles cara también nosotros. Los sindicatos de enseñanza deberían convocar de inmediato una jornada de protesta y salir todos los docentes a la calle en solidaridad con nuestros alumnos. Los diferentes AMPAs también deberían sumarse, pues no creo que soportaran la tensión y el miedo que se siente en mitad de una carga policial viendo como a tus hijos les muelen a palos. No debemos dejar que los estudiantes reciban los golpes de la protesta de toda la sociedad. Los docentes y alumnos formamos el colectivo de la enseñanza, y como tal colectivo deberíamos ser una piña ante atentados violentos como estos. Hoy entre los chavales había dos alumnos míos que hacía media hora había dicho adiós a las puertas del IES. ¿Con qué cara les digo yo mañana que no hacemos extraescolares como medida de presión por la política de recortes de la enseñanza pública, mientras a ellos hoy delante de mí les han hecho correr presas del pánico más absoluto? ¿Por qué si ellos encontraban fuerzas para permanecer unidos en ese caos de violencia y agresión policial, no la encontramos los docentes para salir a la calle y decir que basta ya de agresiones? ¿QUÉ NOS ESTÁ PASANDO?
José Ramón Tuset de Córdoba. Profesor del IES Henri Matisse de Paterna.

CC.OO. advierte del peligro de pérdidas de puestos de trabajo en la enseñanza que afectaran a la calidad de la educación

2012-02-20T18:48:00.002Z

[17/02/2012] En la reunión de su Comité Federal, la Federación de enseñanza de CC.OO. llama a la movilización a todo el personal docente y de apoyo educativo a las manifestaciones del 19 y 29 de febrero

En el centro Paloma López y José Campos, en la reunión del Comité Federal.

La reforma laboral aprobada por el Gobierno del Partido Popular lesiona muy gravemente los derechos de los trabajadores y trabajadoras de la educación y pone en peligro miles de puestos de trabajo. Así lo advirtió ayer el Comité Federal de la Federación de Enseñanza de CCOO, integrado por los secretarios generales de los territorios y la Comisión Ejecutiva Estatal. Este órgano de participación calificó la reforma de "agresión injustificada a los trabajadores y trabajadoras, que en modo alguno creará empleo y pretende desprestigiar la negociación colectiva".

Paloma López, secretaria Confederal de Empleo, quien también estuvo presente en la reunión, procedió a un extenso análisis de las consecuencias que tendrá en nuestro país esta Reforma Laboral en el marco de una política de ajustes brutal. Paloma López destacó el trasfondo ideológico que subyace tras esta reforma, la concepción de una sociedad sujeta a los mercados y a políticas extremadamente neoliberales, que perjudicará al conjunto de la ciudadanía, no servirá para salir de la crisis, no creará empleo y satisface exclusivamente a los empresarios

En este sentido López manifestó que ""es alarmante que los cambios en la jornada del trabajador y trabajadora, el horario, la movilidad geográfica y las retribuciones, entre otros tantos aspectos, se conviertan ahora en competencia exclusiva del empresario",

Para los responsables de la Federación la aplicación del despido colectivo y objetivo en el sector público constituye otra vuelta de tuerca en la extinción del contrato en un sector que hasta ahora estaba blindado contra este tipo actuaciones. Asimismo recalcan que el personal con contrato laboral de la enseñanza pública, el que trabaja en los servicios educativos y complementarios de los centros y el de las universidades se encuentra en el punto de mira de la reforma al justificar la extinción de los contratos por causas económicas, técnicas, organizativas o productivas. Por otra parte, aunque la reforma laboral no afecte a los sectores funcionariales mayoritarios en el ámbito educativo, advierten de la tentación de modificar el Estatuto Básico del Empleado Público para seguir recortando.

Es obvio que, ante la delicada situación económica que padecen la mayoría de las universidades y administraciones educativas, los responsables políticos tienen un gran margen de maniobra para despedir a su personal. Sin embargo, resulta incongruente hacer recaer la responsabilidad de un hipotético excedente de plantilla o del excesivo déficit público únicamente sobre el personal laboral fijo de las administraciones públicas.

En cuanto a las repercusiones de la reforma en la enseñanza privada y sectores socioeducativos, el sindicato asegura que son inimaginables las consecuencias que tendrá en el sector limitar a dos años de la ultraactividad de los convenios. Por ejemplo, el convenio de enseñanza concertada, cuyo ámbito temporal finalizó hace más de tres años, hará que cuando se retome su negociación, al tratarse de un convenio de ámbito estatal, sea muy elevado el riesgo de que se pierdan derechos. Además, ante las modificaciones de la negociación colectiva recogidas en la reforma laboral, será frecuentes en algunos subsectores los descuelgues y el cambio de condiciones de los convenios estatales.

En la enseñanza privada, en las enseñanzas no regladas, en la educación infantil y en las autoescuelas, el empresario podrá alegar la pérdida de ingresos para recortar los derechos laborales y salariales, aunque dicha pérdida no se ajuste a la realidad. Igualmente, el sindicato advierte que la reforma permitirá al empresario modificar las condiciones laborales sobre todo en aspectos como la movilidad funcional, la jornada, el salario y las condiciones del despido (la desaparición del salario de tramitación).

El Comité federal hizo un llamamiento al personal docente de las diferentes etapas educativas así como al personal laboral y al resto de la comunidad educativa para que participen en las manifestaciones convocadas por CCOO y UGT el próximo domingo 19 de febrero en 57 capitales de provincia. Igualmente, insta a sumarse a la manifestación del día 29 convocada en toda Europa por la Confederación Europea de Sindicatos.

Por ultimo, el secretario general de la FECCOO, José Campos destacó que "estamos asistiendo a un ataque sin precedente en la educación publica.

Con los actuales recortes educativos que se están produciendo y la reforma laboral, sobran razones para la movilización del sector".

Recomendar

Intranquilidad en los universitarios ante el posible cambio de criterio sobre las de becas

2012-02-19T21:20:00.002Z

La UNED avisa de no se puede pedir únicamente resultados a un alumno becado que compatibiliza su carrera con un trabajo.

Si te interesa puedes leer el texto en:http://www.europapress.es/sociedad/noticia-intranquilidad-universitarios-posible-cambio-criterio-becas-20120219121112.html

2012-02-19T21:05:00.000Z

Os dejo un fragmento del blog de una amiga del Facebook, tb educativo, en el que disecciona de modo critico la actualidad http://elcolmodecolmos.blogspot.com, espero que os animéis a visitarlo.

El que repite una cosa sin entenderla no es superior a un burro cargado de libros...

El otro día me enteré de que existe una cosa muy importante que tiene unas siglas muy importantes también: OCDE. Podría hacer cien juegos de palabras con las iniciales como es mi costumbre, pero paso olímpicamente. Tales siglas corresponden a : Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).

Me había tomado dos cervezas y lei: "La repetición es una práctica costosa que no mejora los resultados educativos” ..."Destaca la importancia de atajar el problema desde la fase más temprana de la educación porque desde un punto de vista económico cada dólar invertido en esa etapa genera posteriormente entre 7 y 10 céntimos al año".... Realmente pensé que alguien me había echado "droga en el cola cao" y estaba flipando.

CONCERTAR EL BACHILLERATO NO RESUELVE LOS PROBLEMAS

2012-02-17T18:24:00.002Z

Figar: Educación para la Ciudadanía quita tiempo a otras materiasMADRID, 16 Feb. (EUROPA PRESS) - La consejera de Educación y Empleo de la Comunidad de Madrid, Lucía Figar, ha asegurado que la asignatura de Educación para la Ciudadanía (EpC) está quitando tiempo a otras materias como las Matemáticas o la Lengua, que en otros países, con menos horas de docencia, imparten en mayor proporción.

Figar, que ha reconocido que a título personal, esta asignatura, que va a ser sustituida por Educación Cívica y Constitucional, tenía "elementos de adoctrinamiento", ha hecho hincapié en que está "quitando horas" a otras materias. En este punto, ha puesto como ejemplo que Alemania da un 20 por ciento más de Matemáticas y Lengua que España; o Francia, un 30 por ciento más.

Por otro lado, ha destacado el 30 por ciento de fracaso escolar que hay en España y ha asegurado que no es algo que tenga que ver "con los recursos" porque ha manifestado que el país y, en concreto, la Comunidad, está a la cabeza en los indicadores de gastos educativos, por lo que ha apostado por hacer reformas "estructurales".

Por eso, ha insistido en que concertar el Bachillerato no soluciona los problemas de la Educación, después de que los Grupos Parlamentarios de la oposición hayan insistido en que el fin de la propuesta de cambiar a tres años el Bachillerato solo busca la concertación final de este ciclo de Educación Superior.

"Concertar el Bachillerato no resuelve los problemas y por eso no es una prioridad y menos en un momento de recursos escasos", ha señalado la consejera del ramo, quien ha asegurado que el dinero que tenga la Comunidad de Madrid lo va a destinar a resolver los problemas que tiene la Educación, y que, en su opinión, se concentra en la Secundaria.

acudid con la camiseta verde

2012-02-17T08:31:00.001Z

CORREO ENVIADO POR EL FORO DE EMPLEO DE LA UAM:

Fundación Empieza Por Educar: 21 Febrero 12:30 h
Se envía la información relativa a las oportunidades profesionales en la
Fundación Empieza por Educar y a la presentación que llevarán a cabo en la
Facultad de Ciencias en martes 21 de Febrero a las 12:30 h en el aula 312 del
Módulo 0.
Un saludo,
Miguel Ángel Gilarranz Redondo
Vicedecano de Prácticas Externas

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Secundaria de Madrid o Barcelona.
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FECHA: 21 de Febrero
HORA: 12:30
LUGAR: Aula 312- Módulo 0 - Facultad de Ciencias, U. Autónoma de Madrid

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Información sobre las opos de maestros-fuente ccoo

2012-02-17T07:51:00.001Z

Educación Infantil:
-Día 16: publicación de opositores que han superado la primera prueba y convocatoria de entrega de las programaciones por parte de los opositores aprobados..
-Días 17, 20,21,22 y 23: reclamaciones en las sedes, por las tardes, a partir de las 5, entregando las reclamaciones al auxuliar de control. Si se registra la reclamación en un registro oficial, se ha de mandar copia por fax al tribunal.
-Día 27: publicación listas definitivas y entrega de las programaciones y fijación día de entrega de programaciones nuevos aprobados.
-Día 29: posible día de entrega programaciones nuevos aprobados e inicio de la 2ª prueba.
Pedagogía Terapeútica:
-Día 16: publicación de opositores que han superado la primera prueba y convocatoria de entrega de las programaciones por parte de los opositores aprobados..
-Días 17, 20,21,22 y 23: reclamaciones en las sedes, por las tardes
-Día 27: publicación listas definitivas y entrega de las programaciones y fijación día de entrega de programaciones nuevos aprobados.
-Día 29: posible día de entrega programaciones nuevos aprobados e inicio de la 2ª prueba.
Música:
Han salido hoy las notas y el plazo de reclamación es de 5 días hábiles a partir de ahora. La fecha para la entrega de programaciones sería para el día 27.
Conviene ir confirmando las fechas y horas de citaciones con lo que vayan publicando en los tablones de anuncios. En los IES sede no pueden decir notas por teléfono pero si informar de los plazos que publican en los tablones.
También deciros que mañana en la Mesa Sectorial sobre oposiciones volveremos a denunciar las irregularidades de este proceso, que ya enumerábamos en un recurso a RRHH, y que seguiremos con el proceso de reclamación y recurso que tenemos iniciado a nivel general y facilitando el individual para los que queráis hacerlo.
Así mismo exigiremos que se asegure que no va a haber cambios en la normativa de regulación de listas y propondremos los puntos reivindicativos que tenemos sobre citaciones de interinos.
Os informaremos de lo que salga mañana de la Mesa...
Saludos y mucho ánimo para tod@s!
Héctor Adsuar López.
Responsable de Interinos FREM CCOO.

SOCIEDAD | Contribución a la crisis La Iglesia asegura que sus colegios ahorran más de 3.500 millones al Estado

2012-02-16T20:36:00.002Z

Europa Press | Madrid

Actualizado jueves 16/02/2012 11:43 horas

Comentarios 17

El vicesecretario para asuntos económicos de la Conferencia Episcopal Española (CEE), Fernando Giménez Barriocanal, ha afirmado que los colegios concertados de la Iglesia católica ahorran a las administraciones públicas más de 3.500 millones de euros, ya que, según ha explicado, hay 1,3 millones de alumnos en colegios concertados de titularidad de la Iglesia católica.

En declaraciones a la Cadena Cope, Barriocanal ha explicado que, aunque es "complicado" valorar el ahorro que la Iglesia supone al Estado, también hay que sumar "decenas de miles de millones" de los hospitales de la Iglesia, la atención a inmigrantes, a víctimas de violencia de género, de los comedores sociales o de la ayuda para la reinserción de ex drogodependientes.

Sobre las encuestas que dicen que la posición de la Iglesia está debilitada, Barriocanal ha subrayado que "la mayor encuesta" sobre la opinión que se tiene de la Iglesia es la declaracion de 9,2 millones de contribuyentes españoles que deciden asignar un 0,7% de sus impuestos a la Iglesia católica. A su juicio, el crecimiento de esta cifra es "un paso muy importante".

Según anunció este miércoles el portavoz y secretario general de la CEE, Juan Antonio Martínez Camino, un total de 7.454.823 millones de contribuyentes asignaron el IRPF a favor de la Iglesia en 2011 (correspondiente al ejercicio de 2010), un 0,96% más (casi 200.000) que en el ejercicio anterior, aunque la asignación total cae hasta los 248,3 millones de euros, frente a los 249,4 del ejercicio anterior, es decir, algo más de un millón de euros menos (1.162.820).

Además, indicó que, si se tiene en cuenta que el 23,8% de las declaraciones que se presentaron fueron conjuntas, se puede estimar que en la pasada primavera más de 9,2 millones de contribuyentesasignaron a favor de la Iglesia Católica.

Barriocanal ha explicado que la CEE destina la parte fundamental de esta cantidad que recibe al mantenimiento de la red de 22.700 parroquias, para la labor evangelizadora, y una serie de partidas a las conferencias episcopales del Tercer Mundo, a la Santa Sede, o a Cáritas, partida, esta última, que han incrementado en un 25% debido a la crisis.

En este sentido, ha asegurado que la situación de los españoles durante este tiempo de crisis, sin la ayuda de Cáritas, "habría ido peor" ya que, según ha explicado, hay personas "con traje y corbata" que necesitan ir diariamente a comer a los comedores parroquiales, a que les ayuden con el pago de la luz, que buscan recibir atención primaria o que están "desesperanzadas".

Mientras tanto, ha indicado que los sacerdotes viven "con sobriedad" porque, según ha aclarado, no reciben un sueldo por un trabajo -exceptuando los que trabajan en colegios, institutos u otros- sino que lo que prevé el código de Derecho Canónico es que el obispo debe proveer a sus sacerdotes de una "adecuada sustentación" para que puedan vivir de en torno a unos 800 euros.

¿OTRA NUEVA FUNDACIÓN?, VAN A POR NOSOTROS A COMO DE LUGAR

2012-02-16T08:49:00.004Z

Una compañera denuncia esta nueva fundación: Cecilia Salazar-Alonso
La nueva Fundación que nos quieren meter en la pública:
http://fundacioncreate.org/

Fundación Créate

La Fundación Créate es una iniciativa que quiere promover el cambio hacia una economía más dinámica, competitiva y flexible, basada en una sociedad con personas capaces de crear proyectos propios generando riqueza y bienestar, para su comunidad y entorno.

Nuestra misión es contribuir al desarrollo de valores, actitudes y habilidades emprendedoras, a través de la educación en etapas iniciales de los niños y jóvenes de la Comunidad de Madrid.

Esta inquietud la comparten instituciones, empresas y personas que se han sumado al reto de desarrollar un proyecto en común, el de la Fundación Créate: Jesus Sainz, Margarita Ortiz, Elena Pisonero, Juan José Güemes, Miguel Dávila, Isabel Navarro, el Círculo de Empresarios, la Fundación Garrigues, la Fundación everis, la Fundación de la Innovación Bankinter, Management Solutions, la Fundación Universidad Empresa, la Fundación Ramón Areces, el Club Empresarial ICADE y la Fundación KPMG.

Sin llamamientos de interinos por una revisión informatica

2012-02-15T19:09:00.001Z

Hola, soy interina, y tengo costumbre de mirar los llamamientos, si tengo vacante pero me gusta ver si mis compañeros de otros años tienen suerte y más este año, y sorpresa, l as listas no se mueven desde el viernes, si al preguntar en Vitrubio, he ido a otra cosa, me han comentado que esta semana no saldrá nada, posiblemente hasta el viernes pues están remozando el programa informático.

Así me he sentido!
Ayer ya se publicaron, es verdad que ha cambiado el formato, e indica que serán de lunes a viernes.

Educación convocará un número "pequeño" de plazas para profesores y no negociará las 20 horas

2012-02-15T18:56:00.001Z

La Viceconsejera de la Organización educativa de la Comunidad de Madrid, Carmen Pérez Llorca, ha adelantado algunos asuntos a tratar en la Mesa Sectorial. Mientras, la 'Marea Verde' sigue movilizada contra los recortes y los expedientes abiertos a profesores y directores.

Madrid2noticias | 15/02/2012

A menos de 24 horas de una Mesa Sectorial de Educación que se reunirá para analizar la oferta de empleo público para los profesores de Secundaria en la Comunidad de Madrid, la viceconsejera de Organización educativa de la región, Carmen Pérez Llorca ha anunciado que se convocarán oposiciones para estos docentes. El número de plazas disponibles, ha añadido Llorca, será "relativamente pequeño".

Fuentes de la Consejería han explicado a Madrid2noticias que será con toda probabilidad mañana, durante el encuentro con los sindicatos, que se detallará el número de plazas para las que se convocan las oposiciones. Sin embargo, como anticipado por la viceconsejera, respetará la tasa de reposición aprobada por el Gobierno, del 10% de las jubilaciones. "Una oferta pública de empleo siempre es positiva y nos permite seleccionar a los mejores profesores", ha asegurado Llorca.

La de este jueves será la cuarta reunión entre la Consejería de Educación y los sindicatos, a la que la Comunidad llega con una convocatoria de plazas, ya anunciada, por otra parte, por Lucía Figar en una entrevista en Onda Cero del pasado 8 de febrero. En su intervención de hoy, Llora se ha mostrado a cambio tajante sobre la ampliación de horas lectivas semanales para los docentes de secundaria: "las 20 horas lectivas se mantendrán", ha asegurado.

"Medidas represivas"

La viceconsejera se ha referido también a los expedientes abiertos a profesores y directores de centros escolares por apoyar las movilizaciones contra los recortes en el sector. Algo que, ha asegurado, "no es jurídicamente posible" negociar en la Mesa Sectorial. Movilizados por esta cuestión, unos doscientos profesores se han reunidodesde las 18 horas de esta tarde ante la Consejería, informan fuentes presenciales. Según la Federación de Asociación de Padres de Alumnos Giner de los Ríos (FAPA), falta la voluntad por parte de la Comunidad de retirar estas "medidas represivas". "Es inaceptable que la Administración educativa intente acallar con actuaciones represivas o disciplinarias" a quienes hayan denunciado las graves consecuencias de los recortes en el sector educativo público, denuncia la FAPA en un comunicado publicado este miércoles.

EN la reunión se comentó: Matemáticas y geografía e historia tienen todas las papeletas, mayor número de sustituciones que las demás (aunque sean una birria) y una puntuación inferior (aunque sea muy alta). Otra candidata es orientación por el mayor número de sustituciones (otra birria también en realidad y además con menos llamados por puestos voluntarios, los llamamientos se equiparan a los ordinarios por lo que no hay saltos al 200 o 300) eso sí, la nota de corte es alta (bastante). Tecnología podría ser candidata pero han llamado a muy pocos, seguida de FOL.

A mi juicio, una de las opciones menos graves sería que convocaran oposiciones, pero sólo en inglés, que así tuvieran 150 plazas para ellos solos, que no estaría mal, aunque habrá opositores de otras especialidades que quieran que convoquen de su especilidad, esto lo entiendo. Lo que no llego a entender, al menos en mi caso, y por lo que más conozco porque soy de dicha especialidad, es en orientación. Si convocan aquí, salvo los que consigan plaza y tengan asegurado estar entre los primeros 30 puestos los demás pierden. Si eres nuevo, oldídate de sacar plaza sin puntos de concurso y si tienes experiencia pero no tienes una puntuación de 9,5 o 10 olvídate de pillar vacante, o reza para tener suerte y que te la den en octubre de rebote.

Ahora viene lo peor: que convoquen de 5 especialidades, las que sean, obviamente con inglés, y que se presente aquí todo opositor de españa (yo también lo haría). Si le añades que como en primaria quitan los dos puntos de cursos y que añaden dos puntos por tener el nivel C1 o C2 de idiomas la conclusión es la siguiente:
Se beneficiarán de plaza aquellos que tengan algunos años de experiencia y el nivel C1, C2 (que son dos puntacos). Da igual que sean de Madrid o de Barbate (me encanta ese pueblo). Las listas de interinos se reordenarán y los de Madrid, creo que pagarán bastante el pato.

Si convocan, por mí perfecto, pero desde luego no creo que beneficie ni a los nuevos ni a los antiguos de Madrid salvo a los de fuera.
ah! Y no nos olvidamos de cuánta gente de las listas de Madrid va a perder el punto de reconocimiento de la realidad educativa madrileña porque no le han llamado en estos dos años con los recortes. Y si lo quitaran, tampoco sería la solución entonces sí que se vendría la avalancha aquí, ya que un punto equivale casi a dos años trabajados, imaginaros los de otras comunidades que se presentan y adelantan (yo también lo haría ojo). Lo que no haría es lo que hace esta consejería. Más les valdría negociar como han dicho el limitar las especialidades a 1 o 2.

¿te afecta la reforma?

2012-02-15T18:50:00.000Z

Aunque en este último apartado se habla de administraciones públicas, en ellas existen distintos tipos de personal, parece por lo consultado a distintos abogados, como tb se apunta en fb, que no sería de aplicación al personal funcionario, y si pudiera ser objeto de aplicación al laboral y claro esta al interino, tenga una vacante de larga duración (ope) o no.

carta enviada a los padres de los centros que no han aprobado el refuerza

2012-02-14T20:39:00.001Z

Me lo habían contado y no lo creía, otra vez gastando un dinero tan necesario en calefacción, desdobles, material e incluso papel higiénico, gastado en publicidad engañosa, intentando hacer pasar a los padres que no acatan su modelo por malos gestores del futuro de sus hijos, pero si es cierto esta es la prueba, increíble una vez más.

Escrito sobre el distritio único educativo

2012-02-14T20:27:00.000Z

Me han mandado este escrito para compartir y así lo hago.
EL DISTRITO ÚNICO EDUCATIVO: UNA MIRADA DESDE LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN

Dicen que durante una revuelta social, informaron a la reina María
Antonieta de que “el pueblo protestaba por que no tenía pan”, a lo que
la reina contestó “entonces, ¿por qué no comen bollos?”. Lo terrible
es que al parecer lo dijo de buena fe. Oyendo las palabras de Lucía
Figar diciendo que gracias a la libertad de elección de centro los
niños de familias desfavorecidas podrán ir a los mejores colegios y se
equilibrará el alumnado, se nos viene a la memoria esta anécdota, que
podría ser graciosa si no contuviese tanta crueldad...

La Consejería de Educación ha anunciado el cambio en el baremo de
escolarización. Hasta ahora, la cercanía al centro educativo y el
nivel de renta otorgaban una parte significativa de la puntuación. A
partir de la entrada en vigor de la nueva norma (parcialmente este
curso y totalmente en 2013-14) la mayor puntuación se otorgará por el
hecho de tener hermanos en el centro, la puntuación por renta se
restringirá a los perceptores de la renta mínima de inserción, y se
adjudicarán puntos si padres o hermanos mayores estudiaron en el
centro solicitado.

El principal argumento del gobierno de Madrid es que así se fomentará
la libertad de elección de centro, en su opinión restringida por la
preferencia a la cercanía. Lucía Figar, la Consejera de Educación, ha
llegado a afirmar que de este modo disminuiría la acumulación de
alumnado en situación de desventaja social en determinados centros.
¿De verdad cree la señora Figar que se producirá un trasvase
significativo de los hijos de los parados, de la población inmigrante,
del alumnado en situación de dificultad, o simplemente de la clase
media hacia los centros escolares de renombre, y simultáneamente las
familias acomodadas de los barrios de alto nivel se lanzarán a
solicitar plaza para sus hijos en los centros públicos de Aluche, de
Cuatro Vientos, de Puerta del Ángel, del Lucero...? ¿Cree la Consejera
que las familias en dificultades podrán afrontar en igualdad de
condiciones que las familias acomodadas los gastos (comedor,
transporte, cuidado...) que supone escolarizar a los niños lejos de
casa ? ¿Cómo compensará la Consejera el efecto disuasorio de las
cuotas, los uniformes, las actividades complementarias? Las palabras
de la Consejera solo se pueden entender, en el mejor de los casos, si
han sido pronunciadas desde una posición de pertenencia a la élite
social, rotundamente desconocedora de otra realidad vital que no sea
la de la “gente bien” de toda la vida. Porque la otra alternativa es
que las haya dicho con conocimiento real de lo que significan, lo que
implica una indigna estrategia de discriminación social.

Sin duda la Comunidad de Madrid está en disposición de implantar este
nuevo sistema de acceso a los centros educativos que favorece a los
que más tienen, pero lo que no podrá es imponer a toda la ciudadanía
su dogma de la competitividad educativa como valor máximo, ni los
criterios del mercado como motor de la vida escolar. Desde la
Plataforma Latina Reverde le decimos al Gobierno de Madrid, pero
también a los ciudadanos, que ese “pensamiento único” liberal que
quieren imponer en todas las facetas de la vida no es el “único
pensamiento” posible: muchos ciudadanos creemos que a nuestros hijos
les favorece estar con niños de toda condición social, que la cercanía
del colegio al domicilio es un valor de bienestar cotidiano, que la
verdadera excelencia educativa es la que capacita para ser feliz y no
la que te sitúa en ventaja sobre los demás, que el éxito tiene una
dimensión colectiva sin la cual se tiñe de egoísmo, que sabemos que la
competitividad no es justa si todos los participantes en la carrera no
parten del mismo nivel de partida. Hay otros valores ciudadanos, otros
valores de convivencia, otros valores educativos, señora Figar.

Vente a la sierra con la camiseta verde, mejor si es de manga larga....

2012-02-14T14:56:00.000Z

Flash mob por la escuela pública
Queremos invitaros al flashmob marea verde, acción organizada, en la que un grupo de personas se reúnen de repente en un lugar público , hacen algo inusual y luego se dispersan. En este caso, se convoca con fines reivindicativos, y pretendemos hacer una danza colectiva con la camiseta verde y llamar la atención sobre el mensaje de las camisetas a la vez que nos divertimos. La convocatoria será el sábado 18 de febrero a las 12:30 y el lugar idílico la muralla de Buitrago. En Bustarviejo se ensaya los lunes y viernes a las 16h en el cole.

2012-02-13T17:48:00.000Z

Interesantes reflexiones sobre la educación en nuestra querida España, me gusta sobre todo la descripción de las cualidades a tener por un buen ministro/a de educación.

Presentación del libro EDUCAR EN VERDE

2012-02-12T12:06:00.001Z

Como en anteriores ocasiones, seguimos intentando ofrecer espacios para reflexionar y compartir experiencias educativas valiosas. Así, la Sección de Educación del Ateneo de Madrid, en colaboración con la Federación de MRP de Madrid y el Colectivo Infancia tienen el gusto de invitarle al acto de presentación del libro:
Educar en verde
Ideas para acercar a niñas y niños a la naturaleza

Un diálogo con la autora Heike Freire y con:
Marisol Mena. Concejalía de Medio Ambiente del Ayuntamiento de Madrid
Ana Ayllón. Directora de la Escuela Michael
Marta Pascual. Ecologistas en Acción
Odile Rodríguez de la Fuente. Fundación Félix Rodríguez de la Fuente
Julio Rogero. Escuela Abierta (Federación MRP Madrid)
Katia Hueso. Grupo de Juego Saltamonetes
Carlos Romón. Coordinador huertos escolares "La Lombriz del Foro"
Francisco Luis Moreno. Coordinador programa huertos escolares de Leganés
Philip Brüchner. Proyecto Bosquescuela
José Antonio Corraliza. Catedrático de psicología ambiental de la UAM
Rosa Valdivia. Grupo Ciudad de los Niños de Acción Educativa

Presenta y modera: José Carlos Tobalina. Sección Educación

Día: 16 de febrero. Hora: 19.00h
Lugar: sala Nueva Estafeta (Ateneo de Madrid)
Calle Prado, 29. 28014 Madrid
http://newsletter.grao.com/images/cobers_llibres/FA021c.jpg

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newsletter.grao.com

Con respecto a lo de lo de profesores irlandeses, dando CCNN y CCSS

2012-02-12T10:22:00.000Z

Con respecto a lo de lo de profesores irlandeses, dando CCNN y CCSS, una compañera nos da esta información, ruego difusión, esto es muy grave:

Es la Consejería de Educación la que contrata a profesores nativos, sobre todo irlandeses aunque también hay casos de Francia y EEUU, que no solo son asistentes lingüísticos (para lo que se les contrató) sino que están ilegalmente al cargo de impartir asignaturas como Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Sus contratos los firman los propios directores de los centros en los que trabajan, al menos en el caso de los irlandeses.

A principio de curso se publicó en diversas fuentes que había profesores irlandeses en esta situación en los IES:

Diego Velázquez (Torrelodones)
Las encinas (Villanueva de la cañada)
Clara Campoamor (Getafe)
Anselmo Lorenzo (San Martín de la Vega)
Alameda de Osuna (Madrid)
Humanes (Humanes)
Dionisio Aguado (Fuenlabrada)
Isaac Newton (Madrid)
Loranca (Fuenlabrada)
Luis Garcia Berlanga (Coslada)
León Felipe (Getafe)
Francisco de Goya (Madrid)

Además, en el IES Arquitecto Pedro Gumiel (Alcalá de Henares), una norteamericana imparte CCNN y otra CCSS.

También hubo un intento en el IES Blas de Otero con otros dos irlandeses, pero el AMPA se movilizó en contra y al final no fueron. En un IES de Tres Cantos, bilingüe francés, también se intentó que una asistente diera clase, pero el claustro se opuso.

Puedo confirmar personalmente algunos. No estoy en ningún centro porque me han robado mi vacante por esta vía, así que la mayoría de los datos los sabemos a través de compañeros, amigos de compañeros y lo que se ha ido recopilando en foros, blogs, etc. Es imposible saber si habrá más casos. No hay datos oficiales, por así decirlo, debido a la ocultación de esta Consejería sobre el tema. He tenido que buscar la convocatoria en webs de Irlanda para poder saber más e informar de ello.

Aquí se puede ver info oficial sobre la contratación de estos profesores. En las 2 últimas páginas viene lo referente a los que vienen a España:http://www.educacion.gob.es/exterior/ie/es/File/ela_scheme%202011.pdf
Resumiendo lo importante: se les contrata por 12 h semanales, cobran 700 € y los requisitos es que hayan cursado AL MENOS un año de estudios superiores (OLÉ). Y quizá de lo más importante: entre sus funciones NUNCA APARECE EL IMPARTIR CLASE SOLOS (para eso hay que pasar una oposición). Son simplemente auxiliares de inglés y sus funciones son: colaborar con el resto de profesores, trabajar ejercicios de conversación, lectura, expresión oral y dar una idea de las costumbres/forma de vida en Irlanda.

Hay abierto otro nuevo plazo de entrega de solicitudes para estos puestos de asistentes irlandeses hasta el 9 de marzo de 2012.

Más información en:
http://www.education.ie/home/home.jsp?pcategory=10900&ecategory=32241&language=EN
http://secundaria-frem.blogspot.com/2011/12/asesores-irlandeses.html
http://www.boards.ie/vbulletin/showthread.php?p=76343735

http://soypublica.wordpress.com/2011/11/15/bilinguismo-saben-los-padres-que-las-clases-no-las-dan-especialistas/
* http://www.docentesconeducacion.es/viewtopic.phpf=2&t=160
* http://bilinguismoenlucha.blogspot.com/

Agradecería la difusión. Un saludo.

http://www.educacion.gob.es/exterior/ie/es/File/ela_scheme%202011.pdf

www.educacion.gob.es

Nos concentraremos el martes, 14 de febrero, a las 16 horas

2012-02-12T10:06:00.003Z

Ante la política de privatizaciones y recortes sociales que el PP está desarrollando en el conjunto del Estado a golpe de decretos y acuerdos de las juntas de gobierno de los ayuntamientos, acogidos a la ley de grandes ciudades, como es el caso de Leganés, donde el pasado día 30 de diciembre de 2011 la junta de gobierno aprobaba la cesión de 26000 metros cuadrados de suelo público, en el barrio de Arroyo Culebro, para un centro educativo privado, cuando lo que se contemplaba era la construcción de un instituto público.

Ante la constatación de que el PP de Leganés quiere privatizar este terreno porque en el certificado del expediente se dice que “en el caso de que no fuese la Administración de la Comunidad de Madrid quién gestione directamente el centro educativo, el Ayuntamiento se reserva el derecho de autorizar dicha gestión y establecer las condiciones al efecto, participando tanto en la redacción como en la adjudicación de la misma”.

Ante el hecho de que el Ayuntamiento pretende regalar una gran parcela, patrimonio de todo@s l@s ciudadan@s de Leganés, para un centro que la Comunidad de Madrid NO gestionará directamente, sino que se cederá a una empresa privada o grupo religioso, de los tantos que hay, que sólo buscan ganar dinero con la educación.

Después de mantener una reunión con el conjunto de las fuerzas políticas, sociales y sindicales del municipio, hemos acordado lo siguiente:

1. Rechazamos las acciones, métodos y actitudes del PP que no asumen que su posición política es minoritaria y que no cuenta con el respaldo de la mayoría de la sociedad leganense.

2. Manifestar nuestro más absoluto rechazo a estas políticas privatizadoras que entregan el patrimonio público a la iniciativa privada para hacer negocio.

3. Manifestar nuestro apoyo al pleno del día 14 de febrero a las 16h, en el que se debatirá una moción presentada por ULEG, junto a otras iniciativas del PSOE y de IU para frenar esta cesión de terrenos públicos.
4. Apoyar cuantas iniciativas de movilización se desarrollen en Arroyo Culebro exigiendo que estos terrenos se destinen a la construcción de un instituto público que dé respuesta a sus necesidades.

5. Convocar una gran manifestación el miércoles día 14 de marzo a las 18 h. que saldrá de la rotonda de los Cabezones para transcurrir por la Avenida de Fuenlabrada y terminar en la plaza de España".
Firman el comunicado:

Organizaciones sociales:

AMPA colegio Ángel González de A. Culebro, AMPA colegio M. Vázquez Montalbán, FAPA Giner de Los Ríos de Leganés, Federación Local de Asociaciones de Vecinos de Leganés, Plataforma en Defensa de los Servicios Públicos y Contra los Recortes Sociales de Leganés, Asamblea de Secundaria, Asamblea de Infantil y Primaria, Asociación Juvenil Unicornio, Comisión de Educación de la Asamblea Popular del 15 M de Leganés, Plataforma por la Escuela Pública de Leganés,

Partidos políticos: IU, PSOE, UPyD, PCE, IA y ULEG.

Organizaciones sindicales: Unión Comarcal Sur de CCOO y Unión Comarcal de UGT.

2012-02-11T19:42:00.002Z

ASAMBLEA REGIONAL DEL PROFESORADO DE
LA EDUCACIÓN PÚBLICA MADRILEÑA

Jueves 16 de febrero a las 17:30
Salón de Actos de MAFOREM
(C/ Sebastián Herrera, 14)

¿marea roja ?

2012-02-11T18:57:00.002Z

¿Qué es Marea Roja?

Marea Roja es una convocatoria a toda la ciudadanía española.

Invitamos a todos ciudadanos que deseen apoyar a los parados a conseguir un empleo, autoemplearse, generar iniciativas económicas; a que vayan cada día 9 de mes a las oficinas del SEPE (antiguo INEM) durante el horario de apertura de las mismas.

Marea Roja hace un llamamiento y convoca a personas y colectivos, profesionales y currelas, paradas y parados, jubilados y cualquier voluntario que quiera trabajar en un esfuerzo solidario para acabar con el desempleo en España.

Marea Roja es más que una protesta, es una propuesta, es un movimiento pragmático para generar alternativas al desempleo.

¿Para qué Marea Roja?

Marea Roja crea un movimiento ciudadano de solidaridad para apoyar a los desempleados a conseguir un empleo o a generar su propio empleo.

Marea Roja generará laboratorios de ideas cada 9 DE MES en el SEPE. Crearemos grupos que formarán comunidades de bienes, cooperativas de trabajo, rehabilitarán talleres, tierras y casas para su explotación productiva, crearán economías de intercambio ciudadano, huertos en las ciudades y mercados en los pueblos.

Conseguiremos crear intercambios y propuestas productivas que saquen a las personas del “no futuro” del desempleo.

Por qué Marea Roja?

No podemos quedarnos parados.

Nuestros desempleados son la mitad de la población de Portugal. Tenemos un tercio de la población desempleada de toda la zona euro. El mayor paro juvenil de Europa y uno de los mayores del mundo. Nuestros niveles de desempleo son asimilables a los de países tan poco desarrollados como Sudán o Mozambique.

El derecho al trabajo es un derecho humano fundamental y un derecho constitucional de todos los ciudadanos. Si las administraciones públicas, sean del color o la ideología que sean no garantizan este derecho, si el Estado no se convierte en garante de nuestros derechos constitucionales, es la ciudadanía la que tiene que erigirse como tal.

5 millones de parados es un Estado de emergencia. No podemos dejar a 5 millones de personas en un estado de marginación y exclusión social. Más aún cuando nos anuncian que su número va a aumentar, que esta situación no es temporal.

Que tengamos al 20 % de la población adulta marginada de la economía es un problema social, no solo para ellos, sino para todos. Las consecuencias futuras de este drama ni siquiera nos las podemos imaginar.

Por eso, porque es una emergencia nacional, e igual que la Cruz Rojaatiende las emergencias sanitarias, el voluntarismo de la población española unido en una Marea Roja va a proponer y poner en marcha alternativas.

¿Cómo vamos a construir la Marea Roja?

No hay nada más absurdo y falaz que decir que la recesión en España no tiene remedio. No existe ningún motivo para pensar que un país no puede reconstruirse a sí mismo. La economía no es más que el intercambio de bienes y servicios, los propios ciudadanos conformamos los mercados.

Tenemos los medios de producción, tierras, talleres, pueblos y locales abandonados.

Tenemos el capital humano, profesionales, especialistas desempleados.

Tenemos voluntarios capaces de organizar y motivar a las personas.

Tenemos personas con iniciativas y con la capacidad de poner en marcha emprendimientos, comunidades de bienes, cooperativas, mercados de intercambio alternativo.

A los correos del grupo promotor de la marea roja, al blog, al Facebook cada dia se pone en contacto más y más gente para participar en este esfuerzo.

Sólo nos hace falta unir y coordinar todos esos esfuerzos voluntarios para que los desempleados de este país se autoempleen, tengan alternativas.

Pedimos que todo el mundo que está desempleado se registre en el SEPE ( antiguo INEM ) y asista cada día 9.

La marea roja no es un grupo, es un evento al que el grupo invitado a participar es la totalidad de la población española. Cualquiera que de manera individual o colectiva quiera sumarse a este evento, que no cesará hasta sacar a la población española de la lacra del desempleo, puede obtener materiales de difusión , formación, acceso a redes, información, grupos de apoyo, asesoría de expertos, etc, contactando con nuestro email marearoja9@gmail.com

¿Y ese color????

El color rojo no es ideológico, este movimiento no es de izquierdas ni de derechas, no es un movimiento de protesta, sino de propuesta. Su único objetivo es hacer acciones aquí y ahora para acabar con el desempleo en España.

Necesitamos gente de todas las ideologías. Hablar de izquierdas y derechas solo sirve para enfrentarnos y acabar siempre jodidos. Nos necesitamos todos y los desempleados sobre todo nos necesitan.

Necesitamos que todo el mundo se una en este esfuerzo colectivo. Yo no sé que hacen en las facultades de economía, en las escuelas de desarrollo, hablando y pronosticando. Se necesitan respuestas aquí y ahora. El día 9M ningún estudiante de grado en política, economía, trabajo social o cualquier profesión competente debería estar en clase, sino en el SEPE (antiguo INEM), apoyando a la gente y creando soluciones colectivas de empleo.

El rojo es porque estamos en un estado de emergencia, porque es el color de la sangre, por el sufrimiento de la gente sin empleo. El rojo porque es el rubor de la vergüenza de que nuestro país tengamos tanta gente excluida.

El rojo es porque si “la roja”, la selección, fue capaz de ganar el mundial, con sólo 11 españoles; qué no podremos hacer 5 millones de desempleados organizados y los otros 40 millones apoyándoles.

Fundación CADAH | Realiza un Test TDAH

2012-02-11T18:20:00.001Z

Fundación CADAH | Realiza un Test TDAH

Toda la información sobre el TDAH/ Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad en esta innovadora e interactiva Página Profesional de Fundación CADAH en facebook: Enlace a Twitter, los mejores vídeos Youtube sobre TDAH, documentos Slideshare sobre TDAH, cursos online sobre TDAH e incluso Tests diagnósticos que te permita profundizar en la sospecha de la existencia de un TDAH.

Si tu hijo/a o alumno/a podría tener TDAH, con la información de esta página podrás contrastarlo.

La comisaria de Educación dice que la situación de España es "preocupante" La enseñanza será un factor fundamental en las medidas de apoyo que planea tutelar Europa para combatir el paro juvenil en ocho Estados de la Unión

2012-02-11T18:08:00.000Z

Si te interesa esta noticia, siguela en EL País digital http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/02/10/actualidad/1328897402_773483.html

Opositar o tener enchufe ese es el dilema

2012-02-10T09:07:00.002Z

La sobrina de Botella aprueba oposiciones al Ayuntamiento...tras revisión de su suspenso (dentro)

La convocatoria sigue abierta, pero los opositores están que trinan. El Ayuntamiento de Madrid convocó el 1 de junio de 2010 una oposición para diplomados en Trabajo Social con 187 puestos de trabajo. Una de los 600 aspirantes a hacerse un hueco en el Palacio de Cibeles es Ana Robredo Botella, que superó la primera prueba con un 6,37. Nadie cayó en la cuenta del segundo apellido de esta opositora hasta que suspendió la segunda prueba, pidió revisión… y volvió a entrar en el proceso.

El Tribunal Calificador presentó la revisión de los suspendidos en el segundo ejercicio el 10 de enero, justo dos semanas después de que Ana Botella se coronase como primera alcaldesa de la capital. De las 101 alegaciones formuladas, el Tribunal solo estimó cinco, entre ellas la formulada por la sobrina de la alcaldesa, a quien el Tribunal puso una nota de un 5,90 en la revisión tras darlo anteriormente por suspendido con casi dos puntos menos.

La de Ana Robredo Botella fue, al final, la segunda nota más alta de las cinco revisadas y aprobadas, donde por orden de calificación, las damnificadas (todo chicas) obtuvieron un 6,08; un 5,59; un 5,50; un 5,42, un 5,09, y el 5,90 para la hija de Macarena Botella, que ocupa desde hace años un puesto en el comité local del PP de Torrelodones, y el ingeniero industrial Manuel Robredo. Con estos cinco ‘rescatados’ fuera de tiempo, ahora son 251 los aspirantes a aprobar el tercer y último examen que les adjudicaría un puesto para toda la vida en el Consistorio madrileño.

Los más de 300 opositores que se han quedado por el camino son los que denuncian el "enchufismo" de ciertas personas, en alusión a la hija de la hermana de la alcaldesa. También exigen un acceso a los criterios de corrección y amenazan con no quedarse de brazos cruzados.

De momento, echan en cara que el Tribunal haya tardado cinco meses en corregir los exámenes, donde no solo han gastado tiempo estudiando, sino también dinero en academias preparatorias. Al no creer en las “casualidades” de que el Tribunal se hubiese equivocado al corregir el examen de la sobrina de Ana Botella, una de las opositoras ya fuera de concurso se ha puesto en contacto con el Colegio del Tribunal Supremo para conocer de qué manera se puede impugnar o denunciar la parcialidad del Tribunal.

El asunto también está en manos de los sindicatos.

Fuente: http://www.elconfidencial.com/opinion/elconfidente/2012/02/08/la-sobrina-de-botella-aprueba-un-examen-al-ayuntamiento-tras-revisarle-la-nota-8686/

frases del ministro, para ir abriendo boca

2012-02-09T20:16:00.003Z

Frases antológicas de Wert en su comparecencia en la Comisión de Educación para ir comentando: "Me plantea usted la cuestión de la educación de 0 a 3 años. Se lo voy a decir con toda franqueza, señora Fernández Davila, yo creo que eso no es educación, creo que es básicamente conciliación." Y digo yo, ¿Si a los profesores se les exige una sólida formación, además de una oposición para acceder a la educación pública, por qué puede ser ministro un perfecto ignorante? DE Lali Vaquero

De profesores y maestros interinos con docencia:

"Un bloguero destapa la última metedura de pata del ministro de Educación.

¿Señor Wert, de verdad cree que los profesores pueden aprobar francés sin saber hablarlo?

M.M. | 09/febrero/2012

Suma y sigue. El nuevo ministro de Educación abra la boca y mete la pata. Esta mañana ha defendido en Antena 3 la necesidad de anular los temarios para las oposiciones de profesores recientemente aprobados por el Gobierno de Zapatero porque, con ellos "se podía aprobar francés sin hablar francés". Nada más lejos de la realidad.

“Eso es absolutamente falso y demuestra un grave desconocimiento de la normativa que regula las oposiciones de los profesores”, le recuerda el autor del blog La Caja debajo de la Cama, que añade el artículo 20 del Real Decreto 276/2007 que regula las oposiciones a cuerpos docentes, establece que:

"Todas las pruebas de las especialidades de idiomas modernos en los Cuerpos de Maestros, de Profesores de Enseñanza Secundaria, y de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas se desarrollarán en el idioma correspondiente."

Lectura ante el tribunal.

Añade además, que el examen escrito siempre hay que leerlo posteriormente ante un tribunal. Asimismo, los opositores han de demostrar su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente y que, entre otras cosas, incluye la exposición oral de una unidad didáctica. “Por tanto, es imposible aprobar una oposición de francés sin hablar ese idioma”, concluye."

Las declaraciones en los medios:

Entrevista en “Espejo Público” de “Antena 3” a José Ignacio Wert. “Respecto al reciente anuncio de modificar los temarios para las oposiciones a profesor, el ministro ha asegurado que el cambio era necesario: "Los temarios eran muy malos. Un opositor a francés podía aprobar el examen sin saber hablar francés".
“Wert dice que con los temarios anulados se podía aprobar francés sin hablarlo” (ABC, Agencia EFE).
“Wert: "Con los temarios anulados se podía aprobar francés sin hablarlo". El ministro de Educación insiste en que "eran muy malos" y cree que "no servían para medir los conocimientos" de los opositores” (Público, declarándose "resultadista" en el fragmento de vídeo emitido en Antena 3).
“Las academias dicen que Wert miente para derogar los temarios docentes. Un real decreto de 2007 recoge que los opositores de idiomas deben tener un dominio absoluto del mismo. Las academias defienden que "los profesores son muy buenos" y que "el ministerio ha cometido un error total" (Público).

Wert justifica el cambio sorpresa en los temarios y minimiza el daño a los opositores

2012-02-08T17:15:00.003Z

La Junta de Andalucía exige que Educación rectifique

CADENA SER 08-02-2012

El Ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha justificado en el Congreso el cambio en los temarios de las oposiciones a maestro que el Gobierno ha decidido de forma unilateral y por sorpresa.

Lejos de rectificar, el ministro Wert ha defendido la derogación de los temarios y la vuelta a los contenidos del 93 porque los actuales no son los adecuados. El responsable de Educación ha minimizado el daño que esa decisión está produciendo en los que preparan oposiciones. Este miércoles, en 'Hoy por Hoy', algunos de esos opositores afectados han asegurado que se sienten"rehenes en un pulso político".

Por su parte, el exsecretario de estado de Educación, Mario Bedera, asegura que los temarios del 93 están totalmente desfasados.

Andalucía exige que Wert rectifique

El consejero de Educación de la Junta de Andalucía,Francisco Álvarez de la Chica, había pedido al ministro que "rectifique" y "firme una nueva orden" con la que se derogue la publicada el martes en el Boletín Oficial del Estado para suprimir los temarios aprobados en Noviembre de 2011 y restablecer los de 1993.

En declaraciones a los medios, el consejero andaluz ha señalado que Wert "está a tiempo de rectificar". Si no lo hiciera, Andalucía mantendrá la posición hecha pública ya de "no litigar" porque, según ha advertido Álvarez de la Chica, "eso sería someter a más angustia aún a los opositores", ya que sufren "la barbaridad y sinrazón que ha hecho el Gobierno del PP".

CONCURSO DE ILUSTRACIÓN 20 ANIVERSARIO DEL MUSEO THYSSEN-BORNEMISZA, UN MUSEO TAN JOVEN COMO TÚ.

2012-02-08T16:57:00.002Z

¿Te gusta dibujar y pintar? ¿Te has titulado o estás cursando el último curso en Bellas Artes, Diseño, Comunicación o Publicidad? ¿Estás esperando una oportunidad para demostrar tu talento y empezar a hacerte un hueco en el mundo profesional? ¿El Museo Thyssen está entre tus favoritos?

Pues si eres socio de Carné Joven y tienes entre 18 y 30 años aquí tienes la ocasión que buscabas, porque el Museo Thyssen-Bornemisza y la Dirección General de Juventud quieren que transmitas a través de 5 viñetas inéditas tu visión del Museo Thyssen-Bornemisza a través de una ilustración.

Categorías de participación:

“Locos por la ilustración”.- Para todos los socios de Carné Joven de entre 18 y 30 años.
“Expertos en ilustración”.- Para todos los socios de Carné Joven de entre 18 y 30 años que cumplan los requisitos que establece el Instituto Europeo de Diseño de Madrid (IED) para cursar el Master en Diseño Gráfico intensivo. Es decir, diplomados o licenciados en el ámbito del Diseño, Bellas Artes, Comunicación y Publicidad, alumnos de último curso de dichas diplomaturas o licenciaturas o que tengan pendiente el proyecto, así como todas aquellas personas que, con experiencia profesional en sectores como la publicidad o la comunicación, quieran iniciarse en el mundo del diseño gráfico.

Premios

Los 2 ganadores (uno de cada categoría), serán premiados con:

Beca sobre la tasa del Curso de uno de los cursos de verano del IED Madrid para el ganador de la categoría “Locos por la Ilustración”.
50% de descuento sobre la tasa del curso para el Máster de Diseño Gráfico intensivo de IED Madrid para la categoría “Expertos en Ilustración”.
Suscripción gratuita como Amigo Joven del Museo Thyssen-Bornemisza a cada finalista
Publicación online de sus ilustraciones en las webs de Carné Joven y del Museo Thyssen-Bornemisza.
Exhibición de los dos premios finales en sendas banderolas en el jardín de entrada del Museo Thyssen-Bornemisza.
Exhibición en las pantallas de información del museo.
Incorporación de los dos diseños ganadores al Cartel del “20 aniversario del Museo Thyssen-Bornemisza” para los amigos del Museo.
Un Galaxie Note de Samsung para cada ganador.

Plazo de inscripción y participación:

Desde el 8 de febrero hasta el 15 de abril, a través de la web de Carné Joven.

¡No dejes escapar esta oportunidad!

Aguirre nunca deja de sorprenderme, ahora esto.

2012-02-07T18:12:00.002Z

Aguirre culpa a los profesores de frenar el bilingüismo en las aulas

"Hay profesores que no saben inglés y no quieren aprenderlo", asegura

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha acusado a los profesores de frenar el aumento del bilingüismo en las aulas. Según la conservadora, dicho modelo se está aplicando de forma paulatina porque se necesitael apoyo del claustro de profesores y hay algunos "que no saben inglés y no quieren aprenderlo".

"Exigimos un porcentaje muy alto de apoyo en el claustro de profesores y entre los padres que se da casi siempre en los segundos, pero no siempre entre los primeros. Hay profesores que no saben inglés y no quieren aprenderlo", ha señalado en un encuentro digital con 'El Confidencial'.

Preguntada por el programa de bilingüismo en Madrid, la dirigente autonómica ha señalado que "al lado de otros programas, el bilingüismo no es tan caro". "Creo que vale la pena invertir en la calidad de la educación", ha considerado, haciendo hincapié en que lo que quiere es que "se enseñe en inglés, no que se dé clase de inglés".

"Ya son 346 colegios e institutos que siguen el programa bilingüe, a pesar de las trabas que me ponen, que me impiden contratar profesores nativos irlandeses o ingleses. ¿No dicen que estamos en la Unión Europea?", se ha preguntado la presidenta madrileña.

Aguirre acusa a los sindicatos de poner trabas

Según ha señalado, "al parecer son trabas sindicales" las que le obligan "a tener un profesor español que quizá no sabe inglés y al profesor inglés o irlandés acreditado en su país, como "auxiliar de conversación". "¿Es esto lógico?", se ha preguntado.

Sobre las privatizaciones, Aguirre ha explicado que la que tiene en mente es la del Canal de Isabel II, que "hace años" lo anunció en la Asamblea, y ha lamentado que haya "mucha gente" que confunda "la titularidad de un servicio público con su gestión".

"La recogida de basuras es un servicio público que se gestiona privadamente incluso en ayuntamientos gobernados por los comunistas. Otra cosa es la venta de acciones que, como en el caso del Canal, sólo llegará al 49%, cuando en Catalunya y en Francia, dos territorios notoriamente intervencionistas, las empresas de agua son cien por cien privadas desde siempre", ha explicado.
y hoy en el PAIS, se publica lo siguiente:

http://ccaa.elpais.com/ccaa/2012/02/09/madrid/1328797031_442299.html

El vicepresidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González, ha anunciado esta mañana que el Gobierno regional extenderá a partir del próximo curso la enseñanza bilingüe a un total de 376 centros públicos de la región. En concreto serán 36 los centros públicos que se suman a los que ya enseñan a sus alumnos en dos idiomas, de los que 21 serán colegios y 15 institutos de secundaria.

El programa se aplicará en primer lugar a los alumnos de primer curso de Primaria, a partir de los que se extenderá progresivamente al resto de cursos. Según los cálculos del Gobierno de Esperanza Aguirre -uno de sus compromisos electorales es que dos de cada tres colegios sean bilingües-, los alumnos beneficiados serán más de 100.000. La idea es que al menos un tercio de las clases sea en inglés. “Es un paso más en la mejora educativa, como la libertad de elección de centro que queremos que tengan los padres”, ha declarado el portavoz regional tras el Consejo de Gobierno.

González ha explicado además que la presidenta de Madrid, Esperanza Aguirre, se ha dirigido por escrito al ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, para que estudie alguna fórmula legal para que los profesores nativos puedan impartir clase en los colegios de la red bilinge del Gobierno regional. Aguirre ya lo había pedido hace unos meses, pero no interpelando al ministro de manera directa (ni con el PP en el Gobierno). Hace dos días, Aguirre dijo en un chat que la implantación del bilingüismo en la Educación madrileña es “paulatino” porque hay profesores “que no saben inglés y no quieren aprenderlo”.

Según González esta fórmula legal sería como las que “ya existen para determinados tipos de enseñanzas en algunas enseñanzas de Formación Profesional y otras especializadas que permiten ya la incorpoación de profesores nativos en estas enseñanzas”, ha señalado.

Por otro lado, González también se ha referido al cambio de temario con el que se han encontrado miles de opositores. “Hay una cuestión evidente, el acceso a la función pública debe hacerse con un sistema objetivo que valore la capacidad y el conocimiento. Y como queremos que ingresen los mejores hay que diseñar un modelo de selección de personal. En medida que temarios se hayan alejado de eso, hemos ido perjudicando a la función pública. Es de perogrullo y sentido común cambiar los temarios”, ha afirmado el vicepresidente, en sintonía con la decisión de La Moncloa al respecto.

La voz del Gobierno de la Comunidad ha cargado además contra la gestión de la Complutense, según un informe de la Cámara de Cuentas, el órgano fiscalizador de los gastos. “Viene a ratificar la desastrosa gestión económica del Señor Berzosa en sus ocho años de gestión como rector de la universidad. Ya dijimos en su momento que se detectaba una insuficiencia presupuestaria, y ahora este informe ratifica la malísima gestión de la Complutense”, ha apuntado González.

información muy importante sobre las oposiciones no cambian los temarios

2012-02-07T08:46:00.002Z

http://www.boe.es/boe/dias/2012/02/07/pdfs/BOE-A-2012-1825.pdf

II. AUTORIDADES Y PERSONAL
B. Oposiciones y concursos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE
1825 Orden ECD/191/2012, de 6 de febrero, por la que se regulan los temarios que
han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes establecidos en la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, atribuye al Gobierno en su
disposición adicional sexta el desarrollo reglamentario de las bases del régimen
estatutario de los funcionarios públicos docentes en aquellos aspectos básicos que sean
necesarios para garantizar el marco común básico de la función pública docente. De
acuerdo con dicha atribución se dictó el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el
que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas
especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la
disposición transitoria decimoséptima de la citada ley. Los artículos 19, 43 y 60 establecen
que los temarios definitivos para los diferentes cuerpos y especialidades se aprobarán
reglamentariamente, previa consulta con las Comunidades Autónomas.
Mediante tres Órdenes ministeriales de 15 de noviembre de 2011, se establecieron
los nuevos temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso y adquisición de
nuevas especialidades en el Cuerpo de Maestros, en el Cuerpo de Profesores de
Escuelas Oficiales de Idiomas y en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria
y Profesores Técnicos de Formación Profesional. Estas Órdenes establecieron unos
nuevos temarios de acceso a los cuerpos docentes anteriormente mencionados, que
venían a sustituir a otros que estaban en vigor, en algunos casos, desde 1993 y cuya
vigencia venía prorrogándose desde 2007.
Estos nuevos temarios deberían regir los procesos selectivos que se convocasen a
partir del 1 de enero de 2012. Sin embargo, concurren varias circunstancias objetivas que
desaconsejan la implantación en este momento de nuevos temarios definitivos para los
procesos de acceso a la función pública docente. Por un lado, es notoria la intención del
Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de acometer una revisión del sistema de
acceso a la función docente, que permita atraer a la docencia a los mejores profesionales,
primando el mérito y la capacidad. En la medida en que la configuración de las pruebas y
el contenido de los temarios constituyen un elemento clave de estos procesos selectivos,
no pueden resultar ajenos a esta revisión. Por otra parte, en el actual marco de austeridad
y restricción del gasto, la gran mayoría de las Administraciones Educativas han aceptado
la recomendación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte que, tomando en
consideración las restricciones presupuestarias recogidas en el Real Decreto-ley 20/2011
y aduciendo razones de eficiencia, propuso no convocar procesos selectivos durante este
año y acumular las plazas correspondientes a la oferta de empleo público de 2013.
De conformidad con lo expuesto, se considera que la implantación de nuevos temarios
en el contexto descrito introduciría un elemento de inestabilidad en el sistema educativo,
que perjudicaría los intereses tanto de los colectivos directamente afectados, entre los
que destacan los aspirantes a participar en los procesos selectivos, como de la comunidad
educativa en su conjunto. Por ello, se estima que existen razones de interés general que
justifican el restablecimiento de la situación anterior al 1 de enero de 2012, y en
consecuencia restablecer provisionalmente la vigencia de los temarios que regían los
procesos selectivos convocados hasta ese momento.
cve: BOE-A-2012-1825BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 32 Martes 7 de febrero de 2012 Sec. II.B. Pág. 10563
En su virtud, dispongo:
Artículo 1. Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y
adquisición de nuevas especialidades en el Cuerpo de Maestros.
En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades
en el Cuerpo de Maestros, serán de aplicación los siguientes temarios:
a) Los temarios establecidos en el anexo I de la Orden de 9 de septiembre de 1993
por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso,
adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de
los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas
Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio.
b) El temario establecido por la Orden ECI/592/2007, de 12 de marzo, por la que se
aprueba el temario que ha regir en el procedimiento de ingreso, accesos y adquisición de
nuevas especialidades, para la especialidad de Primaria en el Cuerpo de Maestros,
regulada por el Real Decreto 276/2007, de 23 de febrero.
Artículo 2. Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y
adquisición de nuevas especialidades en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza
Secundaria y de Profesores Técnicos de Formación Profesional.
En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades
en los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y de Profesores Técnicos de
Formación Profesional serán de aplicación los siguientes temarios:
a) Los temarios establecidos en el Anexo III de la Orden de 9 de septiembre de 1993
por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso,
adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de
los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores de Escuelas
Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio, en lo que
corresponde a las especialidades del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
b) Los temarios establecidos en los anexos I y II de la Orden de 1 de febrero de 1996,
por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso,
adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas especialidades de los
Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores Técnicos de Formación
Profesional.
Artículo 3. Temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y
adquisición de nuevas especialidades en el Cuerpo de Profesores de Escuelas
Oficiales de Idiomas.
En los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades
en el Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas serán de aplicación los
siguientes temarios:
a) En las especialidades de Alemán, Español, Francés, Inglés, Italiano y Portugués de los
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, los temarios previstos en el anexo VI de la Orden
de 9 de septiembre de 1993 por la que se aprueban los temarios que han de regir en los
procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para determinadas
especialidades de los Cuerpos de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria y Profesores
de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio.
b) Para la especialidad de Ruso, el temario previsto en la Orden de 30 de abril de 1996
por la que se aprueba el temario que ha de regir en los procedimientos de ingreso,
adquisición de nuevas especialidades y movilidad para la especialidad de Ruso de los
Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4
de junio.
cve: BOE-A-2012-1825BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 32 Martes 7 de febrero de 2012 Sec. II.B. Pág. 10564
c) En las especialidades de Árabe, Chino, Danés, Griego, Japonés, Neerlandés y
Rumano de los Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, los temarios previstos en la
Orden de 19 de noviembre de 2001 por la que se aprueban los temarios que han de regir
en los procedimientos de ingreso, adquisición de nuevas especialidades y movilidad para
las especialidades de Árabe, Chino, Danés, Griego, Japonés, Neerlandés y Rumano de
los Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real Decreto 850/1993,
de 4 de junio.
d) En la especialidad de Euskera de los Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas
el temario previsto en la Orden ECD/447/2003, de 5 de marzo, por la que se modifican
parcialmente la Orden de 9 de septiembre de 1993, la Orden de 20 de abril de 1994, la
Orden de 1 de febrero de 1996 y la Orden ECD/310/2002, de 15 de febrero, por las que
se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso a los Cuerpos
de Maestros, Profesores de Enseñanza Secundaria, Profesores Técnicos de Formación
Profesional, Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, Profesores de Música y Artes
Escénicas, Profesores de Artes Plásticas y Diseño y Maestros de Taller de Artes Plásticas
y Diseño, regulados por el Real Decreto 850/1993, de 4 de junio.
e) Para las especialidades de Catalán y Gallego de los Profesores de Escuelas
Oficiales de Idiomas los temarios previstos en la Orden ECD/2606/2003, de 28 de julio,
por la que se aprueban los temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso,
adquisición de nueva especialidad y movilidad para las especialidades de Catalán y
Gallego de los Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas, regulados por el Real
Decreto 850/1993, de 4 de junio.
Disposición derogatoria única. Derogación normativa.
Quedan derogados cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo
dispuesto en esta Orden y, en particular:
a) La Orden EDU/3136/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban los
temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso y adquisición de nuevas
especialidades en el Cuerpo de Maestros.
b) La Orden EDU/3137/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban los
temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de
nuevas especialidades en el Cuerpo de Profesores de Escuelas Oficiales de Idiomas.
c) La Orden EDU/3138/2011, de 15 de noviembre, por la que se aprueban los
temarios que han de regir en los procedimientos de ingreso, accesos y adquisición de
nuevas especialidades de los cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y
Profesores Técnicos de Formación Profesional.
Disposición final única. Entrada en vigor.
Esta Orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín Oficial
del Estado».
Madrid, 6 de febrero de 2012.–El Ministro de Educación, Cultura y Deporte, José
Ignacio Wert Ortega.

Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España El abandono escolar duplica la media europea y condena a jóvenes al paro

2012-02-06T20:51:00.001Z

Sin embargo esta imagen se parece más al camino que se le ofrece al alumnado con necesidades complementarias, el sendero del esfuerzo más parece como sentarse un rato a ver la tele en él.

ANDREU MISSÉ - Bruselas - 01/02/2011

El abandono escolar no es solo un problema educativo, sino que multiplica el riesgo de pobreza para los ciudadanos con baja formación y supone un gasto mucho mayor para los Estados en subsidios por desempleo. La comisaria de Educación, Androulla Vassiliou, presentó ayer una estrategia para reducir el abandono escolar que en la UE afecta a más de seis millones de personas (el 14,4% de jóvenes que deja de estudiar después de la enseñanza obligatoria) para situarlo por debajo del 10% en 2020. Ese año, la Comisión calcula que el 85% de todos los empleos requerirán una cualificación alta o media.

Las medidas

La noticia en otros webs

Un 31,2% abandona los libros tras la ESO, la segunda cifra más alta de la UE

Dejar los estudios le cuesta al alumno, en toda su vida, más de un millón de euros

Vassiliou censuró los recortes en Educación efectuados en España, que registra la situación más dramática de la UE, con un porcentaje de fracaso escolar del 31,2%, empatado con Portugal y solo superado por Malta (36,8%). Pero este último país redujo esta proporción en un 32% durante la última década, mientras que España empeoró un 7%. Sin embargo, la cifra española mejoró ligeramente en 2009 respecto a 2008. El objetivo del Gobierno español es reducirla al 15% en 2020.

La fatal cifra de la enseñanza española tiene causas educativas, pero también sociales y económicas. Por ejemplo, la burbuja inmobiliaria, dentro de un mercado de trabajo sin suficiente oferta de empleo cualificado, fomentó la salida temprana de miles de jóvenes al mundo laboral. Además, España tiene un alto porcentaje de alumnos inmigrantes, colectivo en el que el abandono es del 45%, mientras que en la población autóctona es del 27%. Los cinco países que registran mejores resultados en la finalización de los estudios son Croacia, Eslovaquia, Eslovenia, Polonia y República Checa, todos ellos pertenecientes al antiguo bloque socialista, y en los que el abandono no supera el 5%.

La educación española sufrirá un recorte de recursos en 2011 de 1.800 millones de euros por las reducciones presupuestarias de las comunidades (de las que depende la mayor parte del gasto) y el Ministerio de Educación. "Siempre he dicho que los recortes en los presupuestos educativos son algo negativo", aseguró la comisaria. "La educación", añadió, "no debe verse como un coste sino como una inversión". Y advirtió: "Evidentemente que no estoy de acuerdo allí donde ha habido recortes porque tendrán efectos negativos, ya lo verán". Vassiliou subrayó, no obstante, que la situación en España varía mucho según las comunidades: el abandono en el País Vasco es del 14,3%, inferior a la media europea.

El informe que acompaña la propuesta de la Comisión Europea, recoge los estudios de algunos Estados que han cuantificado los costes económicos del abandono, por los gastos en subsidios de desempleo y otras ayudas sociales. En Finlandia, la Oficina Nacional de Auditoría calcula que el abandono supondrá unos costes por persona de 27.500 euros anuales. A lo largo de 40 años supone 1,1 millones de euros por persona. En Holanda, que el coste calculado por persona a lo largo de su vida es de 1,8 millones.

El último informe sobre las Condiciones de Vida de Eurostat indica que en 2008 el riesgo de pobreza para quienes dejaron de estudiar tras la enseñanza obligatoria era del 23.5% -casi cuatro veces mayor a los titulados universitarios o de FP superior- y que más de la mitad de ellos (el 52%) están desempleados o fuera del mercado laboral.

Vassiliou señaló ayer que "bastaría con reducir la proporción de personas que abandona prematuramente los estudios en un punto porcentual para que se produjera un aumento de casi medio millón el número de jóvenes cualificados cada año".

La Comisión propone a los Estados Miembros que elaboren estrategias destinadas a reducir el fracaso escolar hacia finales de 2012. Esta iniciativa deberá ser aprobada por los ministros de Educación en el Consejo del próximo mes de mayo. Bruselas está dispuesta a ofrecer financiación.

Las medidas

La Comisión Europea hace recomendaciones para reducir el abandono escolar. Estas son algunas de ellas:

- Escolarización temprana. Una educación infantil (hasta los seis años) de calidad es una de las medidas "más efectivas".

- Puentes. "Incrementar la permeabilidad entre los distintos caminos [FP, Bachillerato y Universidad] y mejorar la calidad y la imagen de la Formación Profesional". Además, dar opciones flexibles que combinen "la educación general, la FP y el trabajo"

- Discriminación positiva. Ofrecer más recursos y específicos allí donde más se necesitan.

- Agentes externos. Trabajo social fuera de la escuela con sectores socialmente desfavorecidos.

- Segunda oportunidad. Programas de transición para reenganchar a los alumnos que abandonaron.

2012-02-06T17:47:00.003Z

y por si aún queda tiempo hay cursos gratuitos , podéis consultar en este enlace. Cursos de formación gratuitos con la colaboración de la universidad Rey Juan Carlos

redirecion www.comfia.net

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De las dos horas

2012-02-05T20:51:00.002Z

‎"Digámoslo con claridad: para los docentes que se limitan a seguir el libro de texto al pie de la letra, dar dos clases más les supone un esfuerzo muy relativo, mientras que para aquellos que desarrollan su trabajo a diario, sin libro de texto, las dos horas extras se multiplican exponencialmente, y a veces hacen inviable la adecuada preparación de las clases.
Por tanto, la medida va en contra de los mejores, de aquellos que, además no miden sus horas, ni exigen "compensaciones" y constituye una seria amenaza para sus proyectos...un ataque directo a su patrimonio (su trabajo) que es el patrimonio de todos....¿como afrontar este panorama de incertidumbre?¿hay que ponerse delante de los cañones y caer con dignidad?¿hay que hacer lo posible para por lo menos SALVAR LO QUE QUEDA DEL SUEÑO?"
Artículo educativo muy interesante http://www.cuadernosdepedagogia.com/ver_pdf.asp?idArt=15129

EN PARLA

2012-02-05T20:40:00.003Z

LA PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA DE PARLA EN EL DIARIO 20 MINUTOS... Y EL SABADO 4 DE FEBRERO POR LAS CALLES DE PARLA.

De una madre y amiga

2012-02-05T20:18:00.000Z

No es la altura,ni el peso,ni la belleza,ni un título o mucho menos el dinero lo que convierte a una persona en grande.
Es su honestidad,su decencia,su amabilidad y respeto por los sentimientos e intereses de los demás.
Cuando habla de frente y vive de acuerdo con lo que dice, cuando presta atención,cuando mira a los ojos y sonríe. Una persona es grande cuando comprende,cuando se coloca en el lugar del otro, cuando no obra de acuerdo con lo que se espera de ella, si no de acuerdo con lo que espera de si. ALGUNAS PERSONAS TIENE VALOR....OTRAS TIENEN PRECIO
De TERE DE LA TORRE

Del blog vida de un profesor: RAFAEL TORRES

2012-02-05T20:14:00.001Z

Educación Cívica y Constitucional

Posted on 01 feb 2012

El ministro de Educación José Ignacio Wert, mi jefe, me ha insultado gravemente al decir que el trabajo docente que he realizado en los últimos cursos ha consistido en adoctrinar en la asignatura de “Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos”. Supongo que se refiere a la parte de la definición que indica que adoctrinar consiste en “inculcar creencia”. Debo decir a este señor que yo -y la mayor parte de profesores de esta asignatura- enseñamos a pensar, no a creer. Es obvio dirigirle, si tanto le molesta el asunto de las creencias y las doctrinas, hacia mis compañeros del departamento de Religión (más familiarizados que nosotros con el conjunto de creencias o dogmas acerca de la divinidad…). Es tan irracional, gratuito e injusto este insulto que los sindicatos deberían denunciarle porque ¿qué respeto me mostrarán mañana los padres y los alumnos tras escuchar las infames declaraciones del ministro?

Dice este señor que nuestra labor como profesores de “Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos” ha ido más allá de la educación cívica y que eso es intolerable. Para arreglarlo -aunque su acusación sea falaz- arguye que es necesario eliminar el bloque que trata acerca de las relaciones interpersonales y humanas.

De este modo el ministro, con su vil propuesta, nos enfrenta a una importante paradoja. En dicho bloque que quiere fulminar es necesario trabajar en clase, según el Decreto de currículo, los asuntos relativos a la dignidad personal, la igualdad de derechos individuales, el reconocimiento de las diferencias, el rechazo de las discriminaciones y el fomento de la solidaridad. Dado que la asignatura se denominará “Educación Cívica y Constitucional” es obvio deducir que los profesores de “Cívica” deberemos trabajar con los estudiantes la Constitución (como venimos haciendo en EpC); sin embargo, para cumplir con el deseo irracional y peligroso de este indescriptible ministro que no quiere que tratemos “las relaciones humanas”, habría que soslayar, extirpar u olvidar varios artículos constitucionales:

Los relacionados con la igualdad de derechos individuales y reconocimiento de las diferencias:

Artículo 1. España se constituye en un Estado social y democrático de Derecho, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurídico la libertad, la justicia, la igualdad y el pluralismo político.
Artículo 9.2 2. Corresponde a los poderes públicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstáculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participación de todos los ciudadanos en la vida política, económica, cultural y social.
Artículo 23. 2. Asimismo, tienen derecho a acceder en condiciones de igualdad a las funciones y cargos públicos, con los requisitos que señalen las leyes.
Artículo 31.1 Todos contribuirán al sostenimiento de los gastos públicos de acuerdo con su capacidad económica mediante un sistema tributario justo inspirado en los principios de igualdad y progresividad que, en ningún caso, tendrá alcance confiscatorio.
Artículo 32. 1. El hombre y la mujer tienen derecho a contraer matrimonio con plena igualdad jurídica.
Artículo 149. 1. El Estado tiene competencia exclusiva sobre las siguientes materias: 1.ª La regulación de las condiciones básicas que garanticen la igualdad de todos los españoles en el ejercicio de los derechos y en el cumplimiento de los deberes constitucionales.

Los relacionados con el rechazo de las discriminaciones

Artículo 14. Los españoles son iguales ante la ley, sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o social.
Artículo 35. 1. Todos los españoles tienen el deber de trabajar y el derecho al trabajo, a la libre elección de profesión u oficio, a la promoción a través del trabajo y a una remuneración suficiente para satisfacer sus necesidades y las de su familia, sin que en ningún caso pueda hacerse discriminación por razón de sexo.

Los relacionados con el fomento de la solidaridad:

Artículo 2. La Constitución se fundamenta en la indisoluble unidad de la Nación española, patria común e indivisible de todos los españoles, y reconoce y garantiza el derecho a la autonomía de las nacionalidades y regiones que la integran y la solidaridad entre todas ellas.
Artículo 45. 2. Los poderes públicos velarán por la utilización racional de todos los recursos naturales, con el fin de proteger y mejorar la calidad de la vida y defender y restaurar el medio ambiente, apoyándose en laindispensable solidaridad colectiva.
Artículo 138. 1. El Estado garantiza la realización efectiva delprincipio de solidaridad consagrado en el artículo 2 de la Constitución, velando por el establecimiento de un equilibrio económico, adecuado y justo entre las diversas partes del territorio español, y atendiendo en particular a las circunstancias del hecho insular.
Artículo 156. 1. Las Comunidades Autónomas gozarán de autonomía financiera para el desarrollo y ejecución de sus competencias con arreglo a los principios de coordinación con la Hacienda estatal y de solidaridad entre todos los españoles.
Artículo 158. 2. Con el fin de corregir desequilibrios económicos interterritoriales y hacer efectivo el principio de solidaridad, se constituirá un Fondo de Compensación con destino a gastos de inversión, cuyos recursos serán distribuidos por las Cortes Generales entre las Comunidades Autónomas y provincias, en su caso.

Dado su curriculum -en el que predomina la entrega a la banca y a empresas de hacer encuestas- y sus declaraciones xenófobas, comprendo su dislate en el mundo de la educación. A pesar de ello los profesores de “Cívica” seguiremos con nuestra modesta y constante labor de formar a ciudadanos responsables a pesar de algunos ministros irresponsables a los que les hubiera venido bien nuestra asignatura, cualesquiera que sean sus nombres.

articulo del PAIS de especial interés para los trabajadores de lo poco que queda público

2012-02-05T11:28:00.000Z

¿Cuánto pierde un funcionario si está de baja? Depende de la consejería

Un funcionario de Justicia cobra menos por enfermedad a partir del séptimo mes

Un médico del Gregorio Marañón pierde dinero desde el cuarto día

Economía rompe las negociaciones y publica la orden que regula las rebajas por incapacidad

Un funcionario enfermo perderá más o menos dinero según la Consejería de la Comunidad de Madrid de la que dependa. El Gobierno regional ha dado un paso más en los recortes por bajas a los trabajadores públicos de la región (unos 170.000). El cambio se aprobóa finales de diciembre en la Ley de Medidas Urgentes (la conocida popularmente como Ley Escoba). En teoría, es de aplicación desde el 1 de enero. Pero desde que fue ratificada en la Asamblea de Madrid, el Ejecutivo de Esperanza Aguirre ha ido ofreciendo detalles a cuentagotas, con rectificaciones y cambios. El Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM) arrojó ayer un poco más de luz, aunque no toda.

La orden que regula la gestión de las nóminas, que la Consejería de Economía y Hacienda publica cada año, incluye en 2012 el apartado con los cambios en los pagos por incapacidad temporal (nombre técnico de las bajas, que no afecta a los accidentes de trabajo ni a la enfermedad profesional). La nueva medida supone perder hasta el 40% de sueldo durante el tiempo que un trabajador está enfermo.

MÁS INFORMACIÓN

La Comunidad lo ha justificado desde el primer día como una medida para evitar el absentismo (sobre el que no ha ofrecido datos) y para ahorrar. Según las estimaciones oficiales, serán 25 millones de euros menos. Hace justo un año, el Gobierno regional presumía de que su plan de gestión y control de bajas injustificadas había permitido ahorrar cerca de 28 millones de euros. Es decir, tres millones más sin penalizar a todos los que falten al trabajo, sea por el motivo que sea.

La nueva fórmula de recorte, que las distintas consejerías estaban negociando por sectores bajo la batuta de Presidencia y Justicia, tiene aplicaciones muy diferentes según cada sector. Un funcionario de Justicia, por ejemplo, pierde el 25% de su sueldo a partir del séptimo mes de baja (afecta a casi 7.000 trabajadores) mientras que un médico, un celador o un enfermero del Gregorio Marañón, por ejemplo, pierde el 40% de su sueldo a partir del cuarto día porque es personal laboral (un 25% desde el cuarto mes si trabaja en casi todos los demás hospitales, porque es estatutario). Según la información facilitada por la Consejería de Presidencia y Justicia, los funcionarios de Administración y los docentes pierden un cuarto del sueldo desde el cuarto mes de baja. Son 69.233 efectivos.

La orden publicada ayer en el BOCM será rectificada mañana desde la Consejería de Sanidad, que achaca a un "error tipográfico" la publicación de que los residentes harán guardias de 17 horas los sábados, y no de 24, como hasta ahora. Esta medida estaba en negociación después de que los médicos residentes amenazaran con una huelga. Varias Consejerías han mostrado su sorpresa porque la orden que ha publicado Economía y Hacienda no se conocía en otras áreas del Ejecutivo que están en plena negociación. Presidencia y Justicia, por ejemplo, tiene mañana una reunión con los sindicatos de la función pública para negociar la aplicación de la ampliación de horarios (de 35 a 37,5 horas) y el recorte por bajas.

Un portavoz de Economía asegura que en la parte de Sanidad "se han incluido los anexos que la propia consejería envió y son perfectamente modificables una vez se alcance cualquier acuerdo que cambie cuantías u horas". Añade que las instrucciones que aparecen en el Boletín Oficial "fueron visadas por la Consejería de Presidencia".

Ningún portavoz ha aclarado de momento cómo afectan estos cambios a los trabajadores de las empresas públicas (Metro, Canal de Isabel II, Telemadrid y la Agencia Informática de la Comunidad de Madrid-ICM).