miércoles, 20 de septiembre de 2017

de una compañera tan desesperada como tantos otros profesores de la pública

Y así está la educación pública en Madrid: aulas masificadas mientras cierran aulas, profes que no llegan, coles a medio terminar, 5 coles que prometieron y no están hechos, bilingüismo mal aplicado, bilingüismo en Infantil ( por Dios qué locura), y un largo etc.
 Eso sí, para la concertada mayor inversión ( ha disminuido la inversión para la pública) y sin ningún problema. Por cierto, la concertada recibe subvenciones de la CAM y a los profes los pagamos tod@s. 

Esos profes ( al igual que los de religión) que no pasan una oposición y que eligen a dedo, cobran verano y repiten cole año tras año no con la incertidumbre que tenemos los de la pública de cuándo trabajaremos, a cuantos kilómetros ni durante cuánto tiempo.....eso sí, las familias de la concertada pagan una cuota que es ilegal y que no todas las familias podemos asumir por lo que es discriminatoria. Además "eligen" a su alumnado siendo segregadora.
 Algunos centros públicos son verdaderos guetos de alumnos en riesgo de exclusión social, con necesidades educativas especiales, etc. Sin dotarnos de recursos necesarios (apoyos, PT Y AL) PT ( maestr@s de Educación Especial de Pedagogía Terapéutica), AL ( maestr@s de Audición y Lenguaje).

 Que no os engañen!!!!!!! Las familias debería conocer esta realidad y luchar con l@s docentes y no contra nosotr@s. Por último, la mayoría de l@s maestr@s interin@s (sin plaza) que dan clases a vuestr@s hijos hemos aprobado una o varias oposiciones. Pero no sacan ni el 10% de las oposiciones necesarias que se derivan de las jubilaciones etc. por lo que la mayoría de los puestos quedan "vacantes", les salimos más baratos......

Aún así nos vemos obligados a volver a demostrar cada dos años que tenemos los conocimientos necesarios, algun@s más de una carrera universitaria, cursos de formación, másters, inglés, y cada vez nos exigen más por un sueldo que dista mucho de los que tienen gremios de la misma categoría que nosotr@s.
 La vida de maestr@s interin@s es muy dura y cada vez se precariza más nuestros derechos, por ello os pido que os unáis a nosotr@s y exijáis mejores condiciones para la educación pública y para sus docentes. Al final, todo repercutirá en nuestr@s hij@s. Gracias.

A todo esto quiero añadir que las ratios en la zona sur son de vergüenza, en Parla el CEIP Seneca, en un aula de primero de primaria tiene 29 alumnos, uno es acnee y otro ciego, en Getafe en el IES ANTONIO LÓPEZ EL BACHILLERATO DE ARTES esta a 38 alumnos con 17 sin poder cursarlo pues quedaron en lista de espera.
En Móstoles en el IES Benjamín Rúa las aulas de FPbásica, como en la mayoría de los centros están saturadas, los padres van de centro en centro llorando por una plaza para su hijo que les permita intentar reengancharlo.
En cuarto de la ESO se separa a los alumnos por matemáticas, aplicadas o academicas, pero si vienes de PMAR, te incorporas al grupo y no dejas trabajar...

UN SINSENTIDO AL QUE NADIE DA RESPUESTAS, SOLO LES INTERESA ENTRETENERNOS CON CATALUÑÁ

jueves, 7 de septiembre de 2017

Cuando la religión es la asignatura más importante

En este país no importa nada más que Cataluña o lo que a la prensa le interese.
A otros nos indigna el día a día, entre otras cosas nos indigna que nuestros hijos empiecen sus clases mañana en primaria y el miércoles en secundaría sin profesores, sin embargo no es exacto, sin profesores pero si estará cubierta una materia la religión católica.
Y especifico católica, pues aunque siempre se hable en general, en la práctica parece que no existiese otra, no soy sospechosa en este aspecto pues estudie siempre en un colegio de monjas, con segregación de sexos, solo era femenino, y con misa todos los jueves, pero creo mucho más importante el nombramiento de profesores y maestros de asignaturas como lengua, matemáticas, ciencias, idiomas, ed. física, música, tecnología, plástica....que de religión.
Ya se que no es así para la consejería, sumisos nos quieren y así nos forman, solo los padres podemos cambiar este modelo, con escritos, llamadas, movilizándonos, no queda otra.
Si no nuestros hijos serán teólogos pero no serán capaces de comprender un texto o resolver una ecuación.

Es indignante si eres una alumno/a de humanidades tus opciones se reduzcan a cultura cientifica o religión, sumisos nos quieren.

miércoles, 28 de junio de 2017

se aprueba ministerio sindicatos la reducción de la interinidad a través de cinco convocatorias

En la mesa de negociación han aprobado convocar amplias ofertas de empleo publico, incluyendo las tasas de reposición del 100% junto a la reducción de la interinidad.
Para secundaria sería en 2018/2020 y para primaria 2019/2021 y una conjunta en 2022, descartan procedimiento diferenciado para interinos por considerarlo ilegal.
SE CONSTITUIRA UNA MESA PARA REVISAR LA BAJADA DE LA TASA DE REPOSICIÓN

miércoles, 21 de junio de 2017

Por fin se ha firmado el acuerdo de interinos de Madrid

Desde hace días los interinos de Madrid, nos hemos quedado sin uñas que morder, pues no se firmaba y ya esta aquí por fin, cobramos el verano, reducimos poco a poco carga horaria... Poco a poco las cosas mejoran.



 El nuevo Acuerdo Sectorial fue aprobado por unanimidad en la reunión de la Mesa Sectorial celebrada el 21 junio, con asistencia de las viceconsejeras de Educación no Universitaria, Juventud y Deporte, Dª Cristina Álvarez Sánchez, y de Organización Educativa, Dª María José García-Patrón Alcázar, la directora general de Recursos Humanos, Dª María Teresa Martínez de Marigorta Tejera, y la subdirectora general de Gestión del Profesorado de Educación Infantil, Primaria y Especial, Dª María Teresa de la Flor Martín.
Desde el comienzo de la actual legislatura, ANPE ha reclamado insistentemente la necesidad y conveniencia de iniciar un diálogo social conducente a la mejora de las condiciones de trabajo de los docentes madrileños, muy deterioradas tras una larga crisis que se remonta a 2009. Gran parte de las medidas adoptadas desde entonces para reducir el gasto de la Administración se han focalizado sobre la educación pública y su profesorado, mediante una política de recortes en las plantillas de docentes, en la precarización de sus condiciones laborales, sociales y retributivas, y en una notable disminución de la inversión educativa.
El Acuerdo Sectorial que hoy se ha aprobado en la Mesa Sectorial hace justicia a las reivindicaciones de los últimos años del profesorado y supone un punto de inflexión en la recuperación de los derechos perdidos tras la suspensión por ley de buena parte del contenido del anterior Acuerdo Sectorial de 2006-2009. Su tramitación administrativa y posterior aprobación en el Consejo de Gobierno debe realizarse a la mayor brevedad, para que sean de aplicación sus efectos a partir del curso que viene.
ANPE-Madrid ha realizado un intenso trabajo, en el marco de un arduo proceso negociador, en defensa de los derechos e intereses del profesorado, que se plasma en este Acuerdo, cuyo resultado valoramos positivamente.
Este nuevo Acuerdo Sectorial del personal docente al servicio de la Comunidad de Madrid sustituirá en parte al de 2006 y tendrá una vigencia de cuatro años (2017-2021) que incluye los siguientes puntos básicos, entre otros:
  • 2800 profesores en los próximos cuatro años, de los cuales:
- 500 cupos se dedican a la atención a la diversidad: maestros/as de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, y maestros/as y profesores/as de Compensatoria, especialistas de Orientación Educativa y profesores técnicos de Servicios a la Comunidad.
- 2.300 cupos de recursos adicionales para la organización y el apoyo docente:
En Secundaria, Formación Profesional y Régimen Especial se destinan para agrupamientos flexibles, desdobles, talleres, refuerzo en grupo ordinario y estudios dirigidos, el desarrollo de otras funciones, como la mejora de la convivencia y la coordinación en el desarrollo de la labor docente, y posibilitar que algunas funciones que son complementarias sean consideradas lectivas.
En Infantil y Primaria, para dotar de un segundo apoyo de Infantil a colegios públicos con nueve o más unidades y un apoyo a CEIP con menos de nueve unidades, así como para apoyo ordinario en otros centros de Primaria (refuerzo en grupo ordinario, agrupamientos flexibles, talleres y desdobles) y rebajar el número de especialistas asignados como tutores/as.
  • El comienzo del pago del verano al profesorado interino, que este curso correspondería a aquellos con nombramiento superior a nueve meses.
  • El incremento de la cuantía de los sexenios para funcionarios de carrera, hasta alcanzar un 40% en cuatro años, comenzando con un 10% anual desde el curso 2017-2018.
  • La ampliación de permisos y licencias, con inclusión de aspectos muy demandados por los docentes, como la conciliación de la vida familiar y laboral, incluido el acompañamiento a familiares a consultas médicas, intervenciones quirúrgicas, pruebas diagnósticas o asistencias hospitalarias; la asistencia a las tutorías u otras reuniones del centro escolar de los hijos; permisos por deber inexcusable y para la concurrencia a exámenes, la realización de tratamientos de fecundación asistida, exámenes prenatales y técnicas de preparación al parto; reducciones de jornada por guarda legal e interés particular, y situaciones asimiladas a la excedencia por cuidado de hijo menor de tres años y por cuidado de familiar a cargo para funcionarios interinos.
  • Dos días lectivos y dos días no lectivos de libre disposición, de los que actualmente solo disfrutan algunas comunidades autónomas.
  • Una amplia convocatoria de cátedras en Enseñanza Secundaria y de Régimen Especial para el próximo curso.
  • El favorecimiento del acceso de los maestros/as con titulación a los Cuerpos de Profesores de Enseñanza Secundaria y de Profesores Técnicos de Formación Profesional en las convocatorias de procesos selectivos.
  • El incremento de plazas en el concurso de traslados autonómico, para reducir el número de profesorado en expectativa de destino.
  • El compromiso de la Administración de cubrir automáticamente las bajas desde el primer día, en cuanto lo permita la normativa básica.
  • La aplicación automática de cualquier mejora que se acuerde para el resto de los funcionarios en otras mesas de negociación o en las próximas Leyes de Presupuestos, como por ejemplo las mejoras en la situación de incapacidad temporal acordadas en la Mesa General de Negociación de los empleados públicos de la Administración de la Comunidad de Madrid, que amplían los supuestos de circunstancias excepcionales.

domingo, 18 de junio de 2017

Carta de una profesora indignada ante los consejeros de sanidad y educacion en la CAM

Quiero pensar que es por simple desconocimiento por lo que afirma usted que las altas temperaturas no alteran gravemente el normal desarrollo de la actividad escolar. Le aseguro como profesora de Secundaria que imparte clases en un centro público que esto no es cierto. Sabrá usted como médico que los niños y adolescentes son especialmente vulnerables al calor. En cualquier caso sabrá que no son más resistentes que los adultos a los que la normativa vigente sobre prevención de riesgos laborales desaconseja trabajar a más de 27 grados en una oficina por considerarlo insalubre.
En los últimos días se han registrado casos de mareos y lipotimias en centros educativos que habrá conocido usted por la prensa, pero también se ha producido un cansancio, desánimo, irritabilidad, pérdida de concentración, incomodidad y desazón generalizados entre el alumnado que los maestros y profesores percibimos claramente y que es incompatible con el aprendizaje.
He visto a mis alumnos de 16 años escapar literalmente de las aulas y esconderse a la sombra del edificio donde tendrían que haber estado dando clase y a profesores de tecnología afirmar que en las aulas de informática se han alcanzado los 35 grados centígrados. Todo dentro de esa normalidad en la que usted afirma que nos encontramos.No hay texto alternativo automático disponible.
Mis alumnos de Secundaria se enfrentan a jornadas escolares similares al horario laboral de muchos adultos (siete horas en el instituto donde trabajo) y lo hacen en grupos de 33 y encerrados en aulas demasiado pequeñas sin toldos, ventiladores ni aire acondicionado, en edificios en muchos casos pésimamente orientados y peor aislados donde pega el sol toda la mañana. Su escasa media hora de recreo la pasan en patios y canchas donde las zonas de sombra son una anécdota, si es que tienen la suerte de haya alguna.
Ningún adulto trabaja en su Consejería en estas condiciones que considera usted adecuadas para los menores. Me pregunto entonces si sus afirmaciones obedecen a criterios profesionales o a criterios políticos de complicidad con quienes deberían tomar medidas para prevenir o paliar estas situaciones y no han hecho nada al respecto.
Querría pensar que cuando un consejero de Sanidad no asesora al Consejero de Educación ni le insta a tomar medidas efectivas contra los efectos del calor en colegios e institutos lo hace desde el desconocimiento, pero cuando se atreve usted a desaconsejar por motivos de salud la instalación en las aulas de equipos de aire acondicionado de los que sí están dotadas las áreas de pediatría de los centros de salud y de los hospitales públicos de los que usted es el máximo responsable no me queda más remedio que pensar que en uno de los dos casos está actuando con negligencia.
También quiero pensar que cuando un consejero de Sanidad recomienda que los alumnos se dediquen a elaborar abanicos de papel para combatir las altas temperaturas en las aulas lo hace desde el desconocimiento, porque lo contrario supondría directamente cuestionar la profesionalidad de los docentes y menospreciar el trabajo que realizamos, que no consiste en organizar "terapias ocupacionales muy importantes para los niños" sino educar y enseñar de acuerdo a los más altos estándares de aprendizaje recogidos en una ley educativa que seguro que le suena porque la ha redactado su propio partido.
Debo reconocer que como profesora no me resulta nuevo que un consejero del PP de Madrid cuestione la profesionalidad y menosprecie el trabajo de los docentes pero hasta ahora esa labor se la reservaba el consejero de Educación, así que quiero pensar que esto también lo ha hecho usted desde el desconocimiento.
Cuando un responsable político actúa con tal despliegue de desconocimiento no tengo más remedio que preguntarme por qué no dimite o es cesado. Pero esta pregunta ya no se la dirijo a usted sino a la presidenta de la Comunidad de Madrid, Dª Cristina Cifuentes, que aún no le ha desautorizado y le mantiene en el cargo.
Atentamente,
Raquel Romero

Muchos docentes pensamos igual, no es lógico tener a incompetentes, prepotentes al mando de tan altos puestos, lo único razonable, sería que se molestasen en conocer la situación real de los centros.
ES INHUMANO TENER A CRIATURAS A ESTAS TEMPERATURAS, SOLO POR QUE LOS PADRES PROTESTAN POR QUE NO TIENEN CON QUIEN DEJARLOS, PUES SE ACLIMATA O SE  DISTRIBUYEN LOS FESTIVOS DE OTRA FORMA, O SE ESTUDIA, PERO LOS NIÑOS NO PUEDEN SUFRIR DE ESTA MANERA

domingo, 11 de junio de 2017

Información programas profesionales modalidad especial

PROGRAMAS PROFESIONALES MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL

Organización (html). Válido para el curso 2017/18
Relación de perfiles profesionales:
Seleccione en el menú desplegable y pinche en la pestaña siguiente para ver los módulos que se imparten en cada perfil profesional.



Oferta formativa- consultar enlaces:
http://www.madrid.org/dat_este/supe/formacion-profesional/archivos/oferta_profesional_especial.pdf

  

Por que la motivación también se aprende

Este video ha resultado ser la inspiración de mi día,siempre comentamos que detrás de un alumno con problemas sin raspar mucho aparece algo, padres sin tiempo, separados, ausentes...Pero también ocurre a la inversa, si estás ahí .
Si no delegas, si no flaqueas, se nota. Hay que guiar todos los días, aunque sea más fácil que fluya, es más sencillo al principio pero luego cuando el árbol esta torcido ya no es fácil de enderezar.
Y llegan los lloros y los quebrantos, si es más fácil pero no mejor, y motivar tampoco es fácil, pero el ejemplo también aquí ayuda y mucho.

jueves, 30 de marzo de 2017

iniciativa legislativa popular para el personal interino y temporal


A la vista de la situación de inestabilidad en el empleo del personal funcionario interino y estatutario temporal contratado por las diferentes administraciones, tanto centrales, autonómicas, provinciales, municipales, incluidas las empresas públicas y en especial en servicios como regulación, sanidad y justicia, se ve la necesidad de regular los mecanismos de sanción al abuso y fraude en la contratación de los mismos. Siendo necesario regular las consecuencias que para la administración puede conllevar la concatenación de contratos y/o nombramientos en fraude, así como regular la situación del personal que se mantiene trabajando una vez superados los plazos del artículo 70 del Estatuto Básico del Empleado Público (Real Decreto Legislativo 5/2.015) en relación con la Directiva 1.999/70, el Acuerdo Marco de Trabajo Temporal, es por lo que se crea esta norma.
Se pretende crear una norma que regulariza dicha situación siendo el marco de referencia para reconocer los incumplimientos y abusos de la administración, siendo por ello norma de control en la gestión de la función pública. No existiendo, por lo convulsa de la situación política actual, posibilidades de aprobación de normas en este sentido es por lo que se opta por la vía de la iniciativa popular para crear cobertura a este vacío normativo. En atención a las facultades dimanantes del derecho consagrado en la Ley Orgánica 3/1.984 Reguladora de la Iniciativa Popular, y cumpliendo todos los requisitos exigidos, se crea la presente norma que regula el vacío normativo existente e intentar por ello paliar el alto número de reclamaciones efectuadas al efecto dotado de seguridad jurídica tanto a la administración como al empleado público.
Son muchos los elementos que deben conjugarse en la solución del problema debiendo asumir que se debe dotar de estabilidad laboral a dicho personal si se realizan actuaciones ilícitas o fraudulentas en la función pública. Con base en el Estatuto Básico del Empleado Público se contemplan dos supuestos para solventar el problema de la gran bolsa de interinidad existente. Por un lado, la creación de procedimientos de consolidación de empleo en los casos de prestación de servicios anteriores al 1 de enero de 2.005, procesos que se han visto claramente insuficientes. Otra solución es el reconocimiento de la condición de personal laboral indefinido que en atención a la jurisprudencia del Tribunal Supremo se reconoce expresamente como no fijo. No se trata de crear funcionarios por cuanto éstos son los únicos que pueden tener plaza fija en las relaciones de puestos o catálogos de trabajo.
Hasta ahora la jurisprudencia es la que ha estado limando y contemplando los elementos necesarios para reconocer el abuso e incumplimientos en materia de contratación de personal no fijo. Así, el Tribunal de Justicia de la Unión Europea en el asunto C16/15 de 14 de septiembre de 2.016 reconoce que en tanto no exista una sanción concreta en la norma a estos abusos deben ser los juzgados los que adopten las soluciones. En este sentido la sanción que se adopta es equiparar el trabajo de interinos con el propio personal temporal condenando los incumplimientos con el reconocimiento de personal laboral.
Por todo ello y siendo la solución la creación de un proceso que debe ampararse y ajustarse a las leyes y procedimientos de función pública, es por lo que con esta norma se requiere dotar de un marco legal a la estabilización del personal mediante el reconocimiento de la relación laboral indefinida siempre que cumpla unos requisitos determinados, así como el mecanismo de control a las administraciones contemplando incluso sanciones”.

jueves, 9 de marzo de 2017

Innobar-una experiencia divertida de intercambio de experiencias educativas

Esta tarde he estado en el INNOBAR FUENLABRADA, Simplemente me ha parecido un modo de intercambio de experiencias diferente, agradable y muy enriquecedor.
Ha sido muy variado pues se han presentado píldoras, que así se llaman las experiencias, porque no pueden superar los 5 minutos, del trabajo en el aula en primaria con la iniciación a la lectura. Actividades para implicar a través del cine primaria con secundaria, o acciones en secundaria. Os dejo información por si os animáis, es gratis y encima te invitan a la primera cerveza.
https://www.innobar.net/
InnoBAR = 50 Docentes + 10 píldoras + 1 InnoBAR = 50 Docentes + 10 píldoras + 1 Cerveza​
Inno-BAR es el evento educativo autogestionado en el que se presentan 10 píldoras educativas de un máximo de 5 minutos: trucos, consejos, herramientas o actividades mientras nos bebemos una cerveza . Si no te interesa una píldora no te preocupes, en seguida comienza la siguiente.
La jornada se celebra en un bar y te invitamos a la primera consumición. Esto no es un congreso ni son unas jornadas, son docentes compartiendo experiencias en un ambiente relajado y distendido ¿hemos dicho ya que te invitamos  a la primera cerveza? Por cierto, es GRATIS, pero es necesario inscribirse previamente.

sábado, 4 de marzo de 2017

Enseñando a alumnos técnicas de distribución de semillas

Este video a sido realizado por un grupo de alumnos de jardinería de un aula de compensación educativa.
La innovación no es solo para la enseñanza obligatoria, debe formar parte de todas las etapas , con esta experiencia se busca hacer mas atractivo a alumnos que en muchos casos están en el filo del abandono escolar,  de la vida académica.
Intenta junto a otras experiencias y actividades mostrar el lado más práctico del aprendizaje.


miércoles, 22 de febrero de 2017

Petición-ENSEÑANZA PUBLICA DE CALIDAD

La Consejería de Educación y el gobierno regional de Murcia están pensando pagar a los centros de enseñanza privados para que oferten las enseñanzas de bachillerato y formación profesional. 
Si alguien desea ver los ingresos que reciben los centros privados de la Consejería de Educación (solo por el uso de sus instalaciones, sin tener en cuenta los sueldos de los profesores) lo puede consultar en el portal de la transparencia de la Carm http://transparencia. carm.es/subvenciones- ensenanza-concertada.
Las principales consecuencias serían convertir algunos centros públicos en centros marginales de carácter asistencial para aquellos alumnos que no puedan realizar sus estudios en los centros privados pagados por fondos públicos, la pérdida de profesorado y de calidad de la enseñanza pública, además de las consecuencias económicas para las familias que quisieran matricular a sus hijos en los centros de enseñanza privada. 
En el artículo de Diego Sánchez Aguilar http://www.eldiario. es/murcia/murcia_y_aparte/ orden-concertar-bachilleratos- ciclos-formativos_6_612148784. html se explica detalladamente las consecuencias si se lleva a cabo la decisión de pagar a los centros privados por impartir las enseñanzas de bachillerato y formación profesional.
Es por todo lo anterior que pido que firmes esta petición para que la consejería de educación y en definitiva el gobierno regional retire la propuesta de pagar con fondos públicos a los centros privados en dichas enseñanzas, y se debata y discuta en la Asamblea Regional de Murcia, representante de todos los murcianos, dicha medida. 
Firma en : 


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