miércoles, 11 de diciembre de 2013

UN BLOG POR Y PARA LOS CHICOS DEL ACE-LEGANES

En el IES TIERNO GALVAN, de Leganes, tienen un ACE (aula de compensación educativa), compuesta por  tres talleres: electricidad,jardinería y moda.
Llevan en esto bastante tiempo y han decidido hacer otro tipo de actividades con los chicos, primero desde el taller de electricidad han promovido unos chicos en que los chicos de modo muy sencillo nos explican su aprendizaje diario.
Estos vídeos están en Youtube, lo que sin duda es un aliciente para ellos.
Y ahora se ha montado un blog, donde se busca la interrelación de toda la comunidad educativa.
Si quieres entrar, te dejo su dirección: http://aceleganes.blogspot.com.es/

domingo, 27 de octubre de 2013

Carta de unos padres desesperados

LAS MADRES Y PADRES DE LA CLASE DE 4 AÑOS DE EDUCACIÓN INFANTIL DEL CEIP AZORÍN DE ARGAMASILLA DE ALBA SE ALZAN EN LA LUCHA: “YA ESTAMOS HARTOS DE INTENTAR CONSEGUIR RESULTADOS POR LAS BUENAS, AHORA VAMOS A POR TODAS”.

Desde el próximo lunes 28 de octubre los padres y madres de los alumnos de cuatro años del CEIP Azorín de Argamasilla de Alba, han decidido no llevar a sus hijos a las aulas.

Hace casi dos meses que han comenzado las clases y siguen esperando que se cubra la plaza de educación infantil que hace falta para que sus hijos reciban una educación normalizada.
El tutor de la clase de cuatro años, es además de tutor, jefe de estudios de este centro escolar, lo que supone que la mitad de su horario sea de dedicación a labores de jefatura de estudios.
Pese a que la Consejería está informada de la situación desde finales del curso 12-13, han venido haciendo caso omiso a la petición del equipo directivo del centro, en cuanto a cubrir esa vacante, que ni siquiera sería de cómputo completo, sino de media jornada laboral.

El pasado 7 de octubre, tanto el tutor como el director del centro, reunieron a los padres afectados y les comunicaron la situación, que pasaba por tener que asumir que sus hijos, de tan solo cuatro años de edad, debían soportar la presencia en su aula de diversos profesores cuando su tutor tuviera que ausentarse para cubrir funciones directivas, situación que por otro lado es de derecho para el maestro y viene regulada en la ley, artículo 90, apartado A, de la Orden de 02/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de educación infantil y primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. [2012/9758] (DOCM 3 JULIO DE 2012), que dice: ”Una vez asignadas las horas de docencia, el ejercicio de determinadas funciones podrá tener un cómputo lectivo semanal en el horario del profesorado que las ejerce, de acuerdo con la siguiente consideración horaria:
a. El ejercicio de las funciones del equipo directivo computará como máximo:

• Siete horas, en los centros con menos de seis unidades.
• Ocho horas, en los centros que tengan entre seis y ocho unidades.
• Diez horas, en los centros que tengan entre nueve y doce unidades. 
• Doce horas, en los centros que tengan entre trece y diecisiete unidades.
• Catorce horas, en los centros que tengan entre dieciocho y veintidós unidades.
• Dieciséis horas, en los centros que tengan entre veintitrés y veintisiete unidades.
• Dieciocho horas, en los centros con veintiocho o más unidades.

Las madres y padres del grupo consideran inaceptable dichas medidas, ya que la ley legisla claramente al respecto en este apartado, puesto que no puede entrar cualquier profesor a las clases de infantil, tan solo aquellos que estén habilitados para tal fin, según se regula en la ley en el Artículo 92.2 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (BOE 106, DE 4 DE MAYO DE 2.006) CAPÍTULO II y que dice así: Profesorado de educación infantil.

2. El segundo ciclo de educación infantil será impartido por profesores con el título de Maestro y la especialidad en educación infantil o el título de Grado equivalente y podrán ser apoyados, en su labor docente, por maestros de otras especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.
Por otro lado, el sentido común nos dice que un niño tan pequeño, en algunos casos sin haber cumplido los cuatro años, deben tener una figura clara de tutor en su aula, y no tener que soportar el que cada día entre en la misma un sinfín de profesores a los que no son capaces de reconocer como propios, porque realmente cada día y cada hora van rotando, ya que esas horas que no está el tutor se van cubriendo con profesorado que en esos momentos no tiene docencia directa con alumnos en sus grupos. Situación que también afecta a sus grupos de referencia puesto que dejan de hacer apoyos que antes hacían.
Con el apoyo del AMPA del centro, los padres y madres han mandado numerosas cartas al coordinador provincial mostrando la situación en la que se encuentran sus hijos y solicitando que de manera inmediata se incorpore un docente de infantil en el centro, a lo que han hecho oídos sordos, dando largas continuas sobre problemas de liquidez y consiguiendo retrasar así la incorporación del maestro.
A partir del próximo lunes, los alumnos acudirán a su fila en el colegio, pero si la respuesta a la pregunta de si se ha incorporado el profesor que necesitan es negativa, los niños no entrarán en las aulas como medida de protesta.

“NUESTROS HIJOS NO SON MERCANCIA Y NO PERMITIREMOS QUE SE COMERCIALICE CON ELLOS POR TEMAS ECONÓMICOS”

sábado, 14 de septiembre de 2013

En el Cnio

Este pasado curso he sido tutora de segundo ciclo de grado formativo de anatomia patologica y he tenido la gran suerte de tener alumnos en el CNIC, CBM, CNB y CNIO.
Cada vez que llamaba , o charlaba con los investigadores sobre mis alumnos obtenía la misma respuesta, chicos estupendos con gran valía, si pudiera, si tuviera fondos.....
Y ahora pasabas a escuchar el drama, nos han concedido fondos europeos o xx, pero tienen que completarse con un 20-15% con fondos del centro y hacienda no lo autoriza. Vamos a tener que devolver el dinero.
Investigaciones truncadas, sueños rotos y a malgastar talento y formación, para que otros se lleven el merito y el beneficio.
Frente a eso trabajo, trabajo y tenacidad, aquí un ejemplo.

“Estoy aquí gracias a mis profesores del instituto”

La investigadora del CNIO ha generado células madre embrionarias dentro de un ser vivo


Abad: “En esto no hay vacaciones ni fines de semana”. /SANTI BURGOS
María Abad es “la chica del momento” en el Centro Nacional de Investigaciones Oncológicas (CNIO). Así la llaman unas colegas cuando camina por los pasillos camino al comedor. Y no es para menos. Esta madrileña, nacida en el hospital de La Paz —“porque Alcorcón no tenía hospital en los ochenta”— hace 33 años, a escasos metros de donde ahora trabaja, ha conseguido reprogramar simples células adultas en células madre embrionarias dentro de un ser vivo. Después de queNature haya publicado los resultados, su teléfono no ha dejado de sonar (durante el almuerzo vibra varias veces) y confiesa que tiene decenas de mensajes sin leer. “Estoy abrumada. Estoy acostumbrada a disfrutar de lo que hago, pero no a que tenga trascendencia”, dice.
Abad salpica el relato de su trayectoria de agradecimientos. “He tenido mucha suerte con mis mentores”, repite. Cronológicamente, primero recuerda a sus profesores de instituto, Lola y Antonio. “Menciónalos”, pide. “Creo que estoy aquí gracias a ellos”, explica. Sus maestros despertaron su capacidad de asombro, su curiosidad. “Salí sabiendo que quería estudiar Biología”, dice. Acabó trabajando con Manuel Serrano, director del programa de Oncología Molecular del CNIO, gracias a un correo electrónico. “En diciembre de 2008 leí mi tesis, pero mi pareja, que también es científico, todavía no. Así que decidí quedarme en España y escribí a Manolo. Y así acabe aquí”, sonríe. Los cuatro años que separan aquel momento de su descubrimiento han estado plagados de “fracasos”. “Nos ha costado mucho convencernos de que esto merecía la pena, pero un día vimos una lucecita”. Habla en plural porque insiste en que este éxito no es solo suyo. Y añade dos nombres más a su lista de menciones: “Lluc Mosteiro y Cristina Pantoja”. Comprueba que los nombres de sus compañeras están bien escritos en el cuaderno. “Yo me estoy llevando la visibilidad pero ellas me han ayudado mucho. Este es un trabajo de equipo”.

Es en España donde Abad se imagina su futuro lejano. Cerca de su familia. Cuando habla de ellos se le trunca la voz y se le humedecen los ojos. “Se esfuerzan por apoyarme. Siempre se han interesado por lo que hago y en las cenas me piden que se lo explique. Y leen artículos para enterarse”. No es fácil comprender cómo es posible generar células madre embrionarias dentro de ratones. Tampoco que para llegar ahí “no hay horarios ni vacaciones ni fines de semana”. “Por eso nos emparejamos con otros científicos. Otro no lo hubiera aguantado”, se refiere a su novio. Pero las horas en el laboratorio, observando a sus “viejos ratoncillos”, han dado sus frutos. En este caso, un futuro lejano en el que órganos dañados pudieran regenerarse. Y ser “la chicaNature”.Abad espera que su hallazgo, que sugiere la posibilidad futura de autoregeneración de tejidos lesionados, sirva como una llamada de atención sobre la importancia de la inversión en ciencia. “España tiene un problema para atraer talento, de aquí o de fuera”, opina. De momento, la bióloga ya planea irse al extranjero. “Porque quiero, no me veo forzada”, matiza. A unos meses de que finalice su contrato el próximo mayo, sueña con trabajar en Boston o Nueva York. “Que nos vayamos a formarnos fuera no es un drama, la pena es que los científicos no podamos volver a hacer ciencia aquí”, añade.

Nueva campaña de los alumnos de EOI para promocionar el aprendizaje de idiomas

Nadie ha hecho tanto para dejar claro la necesidad del aprendizaje de idiomas como nuestros políticos.
Aquí tengo el ejemplo de como nuestra más famosa taza de café he hecho que nos lancemos a las academias y escuelas otra vez.
O más bien a la insana costumbre española de fustigarnos y admirar lo de fuera, ahí esta el famoso Robinson, comparable a nuestra Bottle y del que nadie hace escarnio

lunes, 2 de septiembre de 2013

sin profes no hay escuela, por mucho que a Figar le duela



Los profesores convocan una protesta diaria en el Retiro contra los cambios de Figar en las listas de interinos
Los profesores parecen dispuestos a ‘regalar’ un inicio de curso movido a Lucía Figar. El colectivo, ante los cambios de la Comunidad de Madrid en las listas de interinos (ahora se exige aprobar la oposición y apenas se da importancia a la experiencia docente) que han dejado a muchos sin posibilidad de trabajar, han decidido convocar una protesta diaria en el Retiro a partir del 2 de septiembre para exigir a la consejera de Educación una solución a su situación laboral.---http://www.mareaverdemadrid.blogspot.com.es/2013/09/los-profesores-convocan-una-protesta.html

viernes, 21 de junio de 2013

Así se defiende la enseñanza pública

No me importaría ser político”, dice el madrileño con mejor nota en selectividad

Anatolio Alonso, con un 9,95, reivindica la escuela pública donde se ha "criado"

La segunda mejor calificación es de Aida Izquierdo, un 9,925, que estudia en un centro privado

Ambos jóvenes son de ciencias y quieren estudiar medicina

Anatolio Alonso, ante un cartel de celebración en su instituto. / SAMUEL SÁNCHEZ
Un 9,95 le ha valido a Anatolio Alonso Crespo, alumno del instituto público Juan de la Cierva de la capital, para alzarse con el título de mejor nota media entre sus calificaciones del bachillerato y de laselectividad en la Comunidad de Madrid. Muy alejado de la imagen de empollón — pendiente en la oreja y cara de pillo—, y muy comprometido con la escuela pública, Anatolio va para médico, aunque no descarta otras posibilidades. “No me importaría ser político”, confiesa. Ese futuro, al menos, es el que querrían sus padres, aunque él tampoco dude en criticar a la clase gobernante: “La selección de los que llegan en política se hace a la inversa. Falta meritocracia”.
Su madre, Laura Crespo, ingeniero agrónomo e investigadora, vigila desde la distancia y con orgullo cómo su hijo despacha con soltura a los medios. “Así es como mejor se lucha por la escuela pública. Él mismo decía que estudiaba tanto por eso”, señala. No es de extrañar que Anatolio haya heredado este compromiso forjado en el ámbito familiar.
El joven de 18 años ha acudido a su instituto a las doce de la mañana con la camiseta verde de Escuela pública de tod@s para tod@s y ha reivindicado una enseñanza para todos y de calidad. "La escuela pública es donde me he criado y donde me ha formado. Aquí se ven personas que puede que no sean tan brillantes como en el bachillerato de excelencia, pero así es la sociedad", indica. “Mi círculo de amigos tiene el mismo compromiso que yo, aunque puede que no sea mayoritario en gente de nuestra edad. Todo el mundo debería ir a las manifestaciones", añade.
“Es un alumno sensacional. Buen compañero, trabajador y muy interesado en la ciencia. Le gusta ampliar temas”, opina Amalia Pastor, su profesora de biología en tercero de la ESO y segundo de Bachillerato. Incluso con el curso académico ya terminado, Pastor asegura que Anatolio ya le ha pedido que le oriente sobre conferencias de biologías que se celebren en Madrid en verano.
Lejos de que estas inquietudes académicas le alejen de otras actividades propias de la edad, Anatolio hace deporte todos los días —ahora atletismo, antes baloncesto— y afirma que no ha dejado de salir ningún fin de semana. “Las últimas dos semanas de selectividad sí que he apretado más y me he quedado en casa. Yo sabía que me había salido bien, pero creo que la suerte también tiene algo que ver”, admite. Su nota más alta ha sido, evidentemente, un 10 en filosofía, inglés, matemáticas y física; y la más baja un 9,5 en lengua.
Marisa Aguirre, jefa del departamento de lengua del Juan de la Cierva y una de las profesoras y tutoras de Anatolio en cursos pasados, cuenta que es un alumno "excelente", informa Victoria Torres Benayas. Y destaca, por si queda alguna duda, que "se caracteriza por su interés por saber y conciencia social muy desarrollada". Aguirre expresa en nombre de todos los profesores la satisfacción por la nota de Anatolio y porque "han aprobado el 100% de los alumnos y con unas notas altísimas". "Anatolio fue seleccionado para el programa de Bachillerato de Excelencia, pero lo rechazó porque quería seguir con sus compañeros y profesores", declara Aguirre, que hace hincapié en que es un "instituto público no bilingüe". El Juan de la Cierva, situado en Arganzuela, fue uno de los más activos de la marea verde, la protesta de los profesores madrileños contra los recortes.
"La nota media lograda por los estudiantes de nuestro instituto es paralela a la de los bachilleratos de excelencia sin contar con sus medios", subraya la jefa del departamento de lengua. Sin embargo, un portavoz de la Consejería de Educación señala que el dato no es exacto. Este instituto tiene una media del 7,14 frente al 8,06 del San Mateo, el centro que alberga el bachillerato de excelencia. "Es casi un punto de diferencia. Eso es mucho en una nota media de selectividad", agrega el citado portavoz, informa Pilar Álvarez. Desde el centro, la jefa del departamento de lengua replica que en el caso de los bachilleres de excelencia, los alumnos entran con una nota mínima de 8 mientras que en el resto de centros "los chicos entran a partir del 5 y con hasta dos asignaturas suspensas, siempre que no sean Lengua y Matemáticas". "Apenas son 82 centésimas de diferencia teniendo en cuenta los medios que tienen ellos y los recortes que hemos sufrido nosotros", añade Marisa Aguirre. 
La segunda mejor nota ha sido la de Aida Izquierdo, que ha alcanzado una media de 9,925, tras superar la selectividad con 13,925 —esta prueba puntúa como máximo hasta 14—. A diferencia de Anatolio, Izquierdo cursaba estudios en un colegio e instituto privado, el centro Legamar de Leganés. En declaraciones a Efe, Izquierdo se ha mostrado muy contenta por su resultado, que ha conocido a través de la aplicación de su teléfono móvil en Gandía, donde está de vacaciones con unos amigos.
También estudiante de ciencias, Izquierdo va a estudiar medicina como Anatolio y quiere hacerlo en la Universidad Complutense. Su secreto ha sido estudiar todos los días "un poco" —"unas dos o tres horas al día", ha especificado—. La estudiante ha recibido ya las llamadas de sus padres, que le han dicho que están "orgullosos" de ella, así como de responsables del centro.
Según ha informado en rueda de prensa el vicerrector de alumnos de la Universidad Politécnica, José Luis García Grinda, el 92,23% de los jóvenes madrileños han aprobado la prueba, lo que supone una mejora de 0,37 puntos porcentuales respecto al pasado año.

miércoles, 29 de mayo de 2013

Aunque no me pagan por hacer propaganda, que vídeo tan bonito.

me siento igual que tú

Querido compañero maestro y funcionario.

Soy María, teacher Mery para mis niños. Llevo 6 años trabajando de interina, a tu lado, con las mismas responsabilidades que tú. Y muy contenta, por cierto.

Yo nunca he aprobado las oposiciones, según el presidente de mi tribunal del año pasado, "mis ideas son muy buenas, y mi nivel de inglés bastante alto, pero me pongo muy nerviosa. La próxima vez debo tomarme una pastillita que me ayude y seguro que apruebo". (Me lo dijo tal cual).

En la especialidad de inglés, los últimos años, si aprobabas, eras funcionario. O plaza o suspenso. Paradójicamente, somos los que menos hemos aprobado y siempre han sobrado plazas. No hay nivel, dicen en la tele.

Yo me he sacado mi diplomatura, una licenciatura, y dos post-grados relacionados con la educación. No por amor al arte, sino por amor a mi trabajo. Y trabajado en Australia, UK e Irlanda.
Eso de que "no hay nivel" me mata.

Este año vuelvo a hacer las oposiciones, pero soy realista. Trabajando, con una niña de dos años y un bebé, no he estudiado mucho, la verdad, no voy a aprobar.
Lo que no tiene mucho que ver con que no sea buena maestra. Soy una maestra, implicada con mi trabajo y además soy madre y mujer. (Estos meses sólo me da para ser maestra y madre).

Te escribo para que me ayudes a pelear. Para que nuestra consejera de Educación no se salga con la suya. No dejes que nos manden a todos a la calle, bajo el slogan de que sólo habrá "interinos excelentes". El año que viene seremos los mismos los que estaremos a tu lado, pero contratados por una empresa. Seremos los mismo, pero parte de nuestro sueldo se irá al bolsillo de un intermediario (amigo de alguien, seguramente).

Tengo derecho a ser madre. El que haya decidido tener una vida y no dedicarme a estudiar cada dos años para sacarme la plaza, no me limita en mis funciones pedagógicas. Y aunque desde la Consejería se empeñen en desacreditarnos, la experiencia SI es un grado en cualquier trabajo, y en el nuestro lo es mucho mas.

Si este año te toca ser tribunal, acuérdate de que quieren acabar con la poca seguridad laboral que nos queda. Acuérdate de que no será interino el que no apruebe. Si no lo eres, seguro que tienes algún compañero que le toca serlo, recuérdaselo también. Se justo y no olvides esto, por favor. No juzgues si plaza o no plaza. Mira al maestro que hay detrás del nudo de nervios.

En estos días en los que nos recortan derechos por todas partes, es importante que nos ayudemos los unos a los otros. Ahora la pelota está en tu campo.

Un abrazo y que tengas un buen día.

Hola, me siento igual de incapaz, triste y desilusionada, hace tres años me presente con una programación de  Procesos diagnósticos,) no ha habido más convocatorias) mi programación era sobre mi tema, en el que he trabajado antes de ser docente varios años, y he formado a alumnos de FCT en mis centros laborales.
Al llegar me puse nerviosa y hasta tartamudee, reconozco que me dijeron que me tomara un sumial y no lo hice, resultado suspendí, ahora con 40 años a la calle, al hospital no puedo volver con los recortes, docente ya no podré ser, no se si tendrá razón una mama del cole que siempre dice que sobramos y nos quieren muertos. 
Es duro pero cada vez lo veo más real.

miércoles, 15 de mayo de 2013

si eres profesor de inglés pide trabajo desde el extrajero

Se buscan docentes para el programa bilingue a estos también se les exigirá el aprobado cada dos años, me temo que no.

 Job details 
Printer friendly 
Company: Consejeria De Educacion Madrid 
Job Title: DUPLICATE 
Job Category: Other [ View All Other Jobs ] 
Job description: 
Based in SPAIN Ref. JOB-743904
Description
The Regional Government of Madrid is accepting applications for P.E, Visual Arts, Technology and Music teachers (other subjects will be considered as well) to teach in the Spanish school system. Successful applicants must: Hold a Bachelor´s degree from an English speaking University. Post-Graduate Certificate of Education.Have a Qualified Teacher Status (QTS). Probation or Induction year completed. Candidates have to be fully registered teachers in their original Teaching Council. Have recent experience as a teacher. Be willing to perform teaching duties from September 2013 to June 2014.For further information please call Anne Mc Cormack Eures Adviser at 0656868284 or e-mail at anne.mccormack@welfare.ie

Salary: €25K + - €30K
Number of Positions
27

Contract Type
Temporary

Days, Hours & Start Date
Days per week: 5
Hours per day: 7
Hours per week: 37.5
Start Date: 01/09/2013
Finish Date: 31/08/2014

Experience Required:
NA

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How To Apply
Prospective candidates should send a CV and cover letter to the following email address: bilingualprogram@madrid.org. or Fax No: 0034 91 720 13 54
Contact arrangements must be followed exactly as stated by the employer as they are the preferred method of contact.


Employer
Consejeria De Educacion Madrid
C/ Gran Vía 20
28013 Madrid
Espana

Phone
0034 91 720 13 38

Fax
0034 91 720 1354

Email
E-Mail: Cab18@madrid.org 
Skills: 

Language requirements: 

Employment type: 

Salary Range: Unspecified 


Other Information 


Degree: Unspecified 
Experience (year): Unspecified 
Job Location: SPAIN - Other 
Address: SPAIN 
Post Date: 02/21/2013 


Contact Information 

Company: Consejeria De Educacion Madrid 
Contact Email: bilingualprogram@madrid.org 

martes, 7 de mayo de 2013

ministerio de educación y ciencia, padres, profesores y alumnos.: Estudio obligatorio de una segunda lengua extranjera


Os muestro esta petición, personalmente, no estoy de acuerdo en que forme parte del Curriculum de los ciclos, en mi ámbito tenemos muchas personas de cierta edad, a las que se excluiría, al igual que a los alumnos procedentes de los PCPI, pero la idea me parece buena.

    1. JULIA SAEZ
    2.  
    3. Petición creada por
      Villamediana de Iregua, España
  1.  
  2.  
Soy profesora y creo que no preparamos correctamente a nuestros alumnos para su futuro laboral. El segundo idioma sigue siendo una optativa más entre un amplio abanico de asignaturas. Sólo algunos estudiantes deciden cursarla, y  muchas veces la abandonan porque como es sabido, el estudio de una lengua requiere un esfuerzo.  Lo cierto es que luego se encuentran con el gran problema de que, en el mejor de los casos, sólo pueden buscar trabajo en países anglófonos.
Se hace una reforma educativa y se olvida uno de los puntos más importantes: el estudio obligatorio de un segundo idioma. Somos el ÚNICO PAÍS que sólo contempla el estudio obligatorio de un primer idioma extranjero, inglés.
Ya está bien. Hago un llamamiento a padres, profesores, estudiantes y sobre todo legisladores de la GRAN REFORMA EDUCATIVA para que analicen de forma seria y real qué es lo que estamos haciendo con nuestros jóvenes. Ahora puede ser un buen momento para que la LOMCE haga  posible que:
 El 2º idioma forme parte del bloque de asignaturas troncales
 El 2º Idioma forme parte del curriculum de la F.P. de 1º y 2º grado.

Creo firmemente que asegurar el aprendizaje de dos o más lenguas extranjeras en el sistema educativo español supone capacitar a nuestros jóvenes para afrontar con garantías el reto de incorporarse al mercado laboral nacional o extranjero que exige más de una lengua extranjera y lo que es seguramente más importante,  crecer como ciudadanos responsables y solidarios

domingo, 5 de mayo de 2013

Preguntas sobre la FP dual

En mi centro nos ha llegado el rumor, de que van a quitar algunos ciclos del turno de tarde, y van a implantar en el próximo curso la FP dual en distintas familias, el problema llega al intentar buscar información no hay nada claro, parece que no hay un único modelo y en este intento de promover su funcionamiento se están dando distintos sistemas, alumnos que por la mañana acuden al centro y por la tarde a la empresa de prácticas.

El modelo en el que los alumnos empiezan un par de meses en el instituto y dos meses en la empresa, para volver al centro posteriormente...No hay nada claro, y parece bastante improvisado, parece que tiene mejor augurio en algunas familias que en otras, pues no es lo mismo la formación inicial requerida para trabajar de auxiliar de ayuda a domicilio, técnico de farmacia o informático.
Aún así, nos hemos plantado distintas cuestiones que desearíamos nos fuesen contestadas, algunas las traslado a estas líneas:

¿Por qué se obliga a los alumnos matriculados en la FP dual a darse de alta en el INEM?. ¿Estamos ante enseñanzas regladas, pues no encontramos la regulación de la comunidad de Madrid?. y  si no lo están ¿por qué se pasan los borradores de Orden por el Consejo Escolar de los centros?.

¿Pueden los alumnos compaginar estos estudios, con un trabajo en fines de semana o tarde?.

¿Es cierto que se ha obligado al alumnado ha  aceptar un curso de formación para emprendedores que sustituiría a la asignatura de FOL, y que esta siendo impartido en centros públicos por empresas privadas?

¿Con que criterios se ha realizado la adjudicación de esos cursos, qué empresas han resultado adjudicadas?.

¿Por qué se les ha informado de su obligatoriedad cuando no forman parte del currículum del ciclo formativo?.
¿Si un alumno no supera el curso, hay alternativa?. Como se recuperan las asignaturas pendientes, está regulado?
¿Quién supervisa la formación recibida en la empresa?
¿Es cierto que algunas empresas que tienen alumnos en formación durante el presente curso, ya han comunicado su negativa a recibir a alumnos el próximo curso?.
Se nos plantean muchas más cuestiones, pero nadie da respuesta, este plan orquestado para destrozar todo lo que funciona también ha llegado a la única formación que siendo corta, daba algunas opciones laborales al alumnado.



domingo, 28 de abril de 2013

miércoles, 3 de abril de 2013

Paremos la masacre , continuación

Hoy, al volver del IES, me he encontrado al abrir el foro con la noticia de que esta tarde había una concentración frente a la Consejería de Educación, llevo toda la semana, recibiendo mensajes sobre la reunión del viernes cuya información tenéis en la entrada anterior, y no sabía nada de esto, no nos podemos permitir acciones de cuatro gatos, a mi entender por distintos motivos.
Queman al personal, a todo el personal el que asiste y el que busca sumarse a través
 de la masa e incluso al que busca justificar su no presencia.
Por que sirven de argumentos a toda esta panda, que nos dirige, desde distintos órganos y cuyo máximo disparate esta representado en Lucía Figar.
Da la sensación al transeúnte de unos pocos desarrapados, sin oficio ni beneficio, y eso no nos favorece.
Os ruego a los pocos que leáis estas líneas, que nos organicemos mejor, que nos vendamos como en los anuncios, hemos de resultar atractivos en nuestras demandas, somos tan sinceros y necesarios como ADA Colau, a la que por cierto respeto y apoyo, pero hemos de hacerlo igual.
Nada de medias tintas, es mejor una vez colorao que ciento amarillo, y eso tenemos que lograr.

la Plataforma de Interinos de Madrid el 8 de abril estrena un vídeo en el que pretende desmontar las mentiras de la Administración y revelar cuál es la realidad del profesor/maestro interino. De aquí hasta esa fecha, cada día estrenaran un pequeño avance. 
Por favor, publicitad.
Tráiler 2: https://www.youtube.com/watch?v=3I_QJTZCm8c
Tráiler 1: https://www.youtube.com/watch?v=v5_1w0Xgmds